对比法在病理解剖学实验教学中的运用.pdfVIP

V01．28 2O10 № ．15 对比法在病理髓剖学实验教学巾昀运用 王俊芳 (华北煤炭医学院秦皇岛分院，河北 秦皇岛 066001) 关键词：rt比法；病理解剖学；实验教学 弱，对一些正常组织器官的微观形态、结构认识模糊，对病理状 中图分类号：G424．1 文献标识码：B 态下的组织结构更不清楚，以致对病理学学习失去兴趣 ，学习 文章编号 ：1671—1246(2010)15--．-0096-02 主动性大大降低，影响了对本学科知识的学习。为改善这种状 况，笔者总结出一些经验 ，即在实验教学中尝试运用对比法，取 病理学既是一门医学基础学科，又是沟通基础医学和I床 得了明显成效。 医学的桥梁学科，起着承前启后的作用。其中病理解剖学侧重 l方法 于从形态结构方面研究疾病的发生发展规律。由于目前传统的 针对 “3+2”学生和中专生知识结构特点，讲解时力求浅显 组织学观察方法仍然是病理学研究和诊断的最基本方法 ，因而 易懂 ，以学生易于理解为原则，下面就具体的对比法进行介绍。 病理解剖学实验课微观形态教学显得尤为重要。目前病理解剖 1．1正常组织切 片与病理组织切 片的对比 学实验课课时较少，虽然可借助多媒体课件等教学手段进行教 以呼吸系统大叶性肺炎为例：先将几张正常肺组织的切片 学 ，但毕竟受时间及场地等客观条件限制。因此，在指导学生观 放在显微镜下按小组为单位示教 ，边示教边讲解。正常肺组织 察病理切片之前教师对切片内容进行充分讲解不失为一种行 肺泡间隔清晰，肺泡是中空充气的，因而看到的正常肺泡是空 之有效的教学方法，且不受其他客观条件的限制。在实验课教 白的。这样先让学生对正常的肺组织有一个直观印象，然后再 学过程中，笔者发现很多 “3+2”学生和中专生由于医学基础薄 让学生把大叶性肺炎的切片置于显微镜下观察，红肝期肺泡壁 管理中心联系。实验课课表一旦公布，不得更改。教师 自行开设 购清单，进行可行性分析和市场调研，调整采购价格，确保资金 实验课 ，不按实验课课表进行教学的行为，按 《宜昌卫生学校教 和质量最优化配置后交校长审批后方可实施。其中，大宗固定 学事故界定及处理办法》进行相应处罚。 资产购置由学校集中进行，实验管理中心则积极做好辅助工 (4)实验管理中心工作人员每天对各实验室授课情况进行 作 ，为集中采购当好参谋。 检查 ，出现问题，及时上报教务科。 (3)树立成本意识，搞好资产管理。实验管理中心主动与各 实验管理中心对实验室的统一调度 ，既避免了教师实验教 系、部加强联系，详细记录各系、部所属资产并定期清查，对确 学的随意性，又保证了各系、部实验课的顺利开展。 属人为损坏或遗失的资产，要详细调查原因，明确责任后报教 3做好实验经费与教学资产管理工作 务科处理。 建立健全实验经费与教学资产管理制度，是提高实验室管 (4)统一实验仪器设备13常维护工作。为确保实验教学的 理水平的基础。实验管理中心在教务科的指导下，先后制定了 顺利进行，加强设备的维护、保养，保证设备的完好率，明确仪 《学校实验室经费审批制度》《固定资产购置审批制度》《低值耐 器设备的维修职责，做好仪器设备的维修工作。实验管理中心 用品购置与管理制度》《实验室仪器设备维护维修制度》等相关 采取总管和分管相结合的原则 ，常规设备由实验员管理，公用 管理制度，力争做到统一使用实验经费，有效避免设备重复购