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教研理论JIAOYANLILUN 职业技术教育发展的历史逻辑探析 口朱雪梅 摘 要 ：在 职业 教 育纷繁 的发 展 历程 中，究竟 有 着怎样 的历 史规 律和 逻辑 主 线 ，成为 职 业技 术教 育 发 展 的 内在规 约? 考察 职业教 育发展 历 史 ，三 条发展 逻辑 逐 渐清晰 地呈现 在研 究者视 野 中，同时 为我们揭 示 了高职 教 育发展 的三 大规律 ：一是 职业教 育模 式在技 术变 迁 中的 适应 与选择 ，二是 职 业技 术教 育与人 文 学 术教 育的对 峙 与融合 ．三是 职业教 育发 展道路 在 各 国文化传 统 中的传 统与 变革 ，这三 点构成 了高职教 育发 展 的 历 史逻 辑 关键词 ：职 业技 术教 育 ：历 史逻辑 ：发展 规律 作者 简 介 ：朱 雪梅 (1979一)，女 ，广 东轻 工职 业技 术 学 院 高职 教 育研 究所 副 所 长 、助 理 研 究 员 ，中山大 学教 育 经济与 管理 专业博 士生 ．研 究方 向为教 育基本 理论 和职 业教 育。 中 图分类 号 ：G710 文献标 识码 ：A 文章 编号 ：1001—7518(2012)33—0016—04 面对 发 达 国家强 大 的经 济 实力 和 支 撑其 发 展 职 业技 术教 育又是 一个 历史 的范畴 ．在 人 类历 史发 的高 技能人 才培 养 的职业教 育体 系 ．作 为后发 型现 展 的不 同 阶段 ．教 育 的 目的 、内容 、形 式 以及方 法 等 代 化 国家 的 中 国一 直孜 孜 不倦 试 图 引进 他 国 的理 等又是 不断 变化着 的 ．从 而使 一 个历 史 时期 的教 育 念 和模式用 于 自己的发展 ．如德 国的 “双元制 ”模 区别 于另一 个历 史时期 的教 育 ．而生 产 力 的发 展 水 式 、美 国的社 区学 院模 式 、澳大 利亚 的 TAFE模 式 ， 平 是决 定这 种变化 的主要 因素 。技 术从 根本上 影 响 一 直是 中国高职教育争相 学 习的对象 中 国高职 教 职业 教育 的各种 变化 ．正是 技术 这～核 心 因素 的不 育 既然有 西方职业 教育发达 国家 的前车 之鉴 ，不 必 断进 步 ．导致 职业教 育模式 的不 断转 变 。职 业教 育 摸 着石 头 过 河 ，但 在文 化 背 景迥 异 、发 展 道路 不 同 受 制 于 同时 也 敏感 地反 映着 社会 生 产 力 的发 展 与 的中 国 ．多方 面 的借 鉴 却 得 不 到应有 的效 果 职 业 生 产方式 的变 化 ．职业教 育领 域 的每一 次变 革 ．最 教 育模 式 的移植 总 以失 败告终 既然 教育模 式不 能 根 本 的驱 动 因素都在 于生 产 力 的发 展 与 生产 方 式 移 植 ．单 纯 的借 鉴 又水 土 不服 ．职业 教 育发展 有 无 的变化 规 律 和道路 可循 ?是 什 么导致 了各 国在发 展职业 教 按 照人类 生产 生活方 式 的不 同 ．丹 尼 尔 ．贝尔 育 上 的不 同路径 ?不 同 国家高 职教育 模式 生成 和发 把 人 类 历史 划 分 为三个 阶段 ：前 工 业 社会 、工业 社 展 的因素是 什 么?在 纷繁 的表象 背后 ，职 业教 育 的 会 和后 工业 社会 在 此基础 上 ．英 国著名 的教 育学 发展遵 循着 怎样 的历 史逻辑 与发 展路径 ?回望 职业 者埃德 蒙 ．金 在上 世纪 70年代 指 出 ．随着 生产 技 术 教育 发展历 史 ．三条发 展 脉络逐 渐清 晰地 呈现 在研 变革 。教育 经 历 了三 种模 式 的演进 ：第 一种 模 式是 究者 视野 中 ．同时为我 们揭 示 了职业 教育 发展 的三 与前 工业社 会相联 系 ．教育 和生 产劳 动发 生 了第一 大规 律 次 分离 ．由此产 生 了 “自由教育 ”即普 通 教 育 ．它 培 一 、 适 应 与 选择 ：