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课堂教学 彭文博，尹新明，李冠峰，等：创新创业教育课程体系建设的探索与实践 创新创业教育课程体系建设的探索与实践 彭文博，尹新明，李冠峰，张留湛，宛新生 (河南农业大学教务处，河南郑州，450002) [摘要] 针对高等学校创新创业课程建设中存在的问题，结合河南农业大学在创新创业课程体系建设的实践，介绍 了 “三平台”“两环节”的创新创业教育课程体系框架。 “三平台”即公选通识教育平台、专业教育平台、网络课程服 务平台；“两环节”即创新创业教育活动融于实践教学 、社会实践两个环节 ，并对相关内容和环节的建设进行了探讨。 [关键词] 创新与创业教育；课程体系；课程模块；“三平台”；“两环节” [中图分类号] G642．3 [文献标识码] B [文章编号] 1674—893X(2010)04—0055—03 一 、 创新与创业课程建设中的问题 享程度低，一些 “创新”课程名不符实；许多课程 课程是高校教育教学活动的载体，是实现 的品质、教学效果不够理想，教学 内容多以理论 教育 目标的基本途径。创新创业教育中课程建 讲授加案例，教学方法及方式单一，对学生的吸 设亦是的一个核心问题 ，但是，在课程建设方面 引力不强，不能满足教育的需要 ；创新创业课程 仍普遍存在着诸多问题。 设置缺乏整合 ，多数学校创新创业课程多以选 (一)创新创业课程未真正融入学校的课程 修课形式面向普通本科生开课，选课指导不到 体系 位等，实践、实训环节及服务支撑不足，课程质 目前，高校公共基础课主要是国家规定的 量评价环节仍不完善等。 必修课程和专业基础课程，大学 1—2年级学生 (三)创业指导师资队伍力量薄弱 能够选中的选修课数量并不是很多，而各大学 创业教育对指导教师的知识结构 、学术造 开设的公共选修课或通识课程少则几十门，多 诣、人文素养、实践经验以及教学方法提出了更 则上百门，多处于 “内容杂、结构乱、质量差 、地 高的要求。目前，多数创新创业类课程指导教 位低”的状况，创新创业教育类课程被挤压的一 师的知识结构单一，横 向跨学科领域的宽度不 个较狭小的时空，创新意识和方法的培养在高 足，一般讲授专业课程较容易，而开设优质的创 校尚未受到足够重视，定位模糊，课程的作用和 业课程相对困难；兼职教师多，专职教师或名师 辐射面及影响力小。创业课程的地位未能得到 匮乏的矛盾较为突出；教师实践经历浅，创新能 应有的重视，仅靠开设的若干 门课程来有效提 力比较薄弱，很难培养出创新型人才；另外作为 升大学生创新创业能力难以达到预期的效果。 选修课的创业类课程地位较低，仅靠一两个教 (二)创新创业课程资源及品质有待进一步 师很难保证开出高质量的课程。加之政策或措 提高 施等不到位，教师指导或讲授创业课的积极性 我国目前已有数百所学校开设有针对性的 普遍不高，往往作为副课 ，付之的精力和时间 创业教育课程，值得关注的是高等学校的创业 有限。 教育不同于社会上解决生存为 目的的就业培 二、创新创业课程建设的探索与实践 训，应避免出现简单化、形式化、功利化倾向。 大学生创新创业教育理念要转化为教育实 当前，创新与创业精品课程数量少，课程资源共 践，需要依托有效的课程载体。河南农业大学 [收稿 日期] 2010—04～05_[修回日期] 2010—07—