无领导小组讨论法的教学应用.pdfVIP

第28卷第2期 高等教育研究 2011年 6月 无领导小组讨论法的教学应用 胡 丁 (西华大学经济与贸易学院 四川成都 610039) 摘 要：文章在介绍西华大学经贸学院的无领导小组讨论法教学设计的基础上，对其 自2006年起开设应用 的无领导小组讨论教学方法进行了总结。结论认为：无领导小组讨论教学法使学生有充分展示 自我的机会，不 但考察的内容比较广泛，ffAg获得有关学生的大量信息。最后分析了讨论题 目的特点及编制时应注意的事项 ， 指出这项工作对教师要求高，实施难度也大，需要在不断实践中总结经验和摸索进步。 关键词：无领导小组；教学；应用 无领导小组讨论 (LCD)是指由一定数量的一组被评人 (一般是 5～9人)，就给定的问题进行一定 时间长度 (约 l小时)的讨论，讨论中各个成员处于平等的地位，并不指定小组的领导者。评价者通过对 被评人在讨论中的语言及非语言行为的观察，对被评人进行评价的一种人事测评方法。该方法源于一战 德国间谍选拔实验。由于在军队中的成功运用，二战结束后，该方法被迁移到企事业人才的选拔实践中， 得到了推广和流传。…无领导小组讨论 目前在国内多应用于公务员、企业人才招聘的面试中，高校教学实 践环节应用得极少。 一 、 西华大学经贸学院无领导小组讨论的设计 我们在西华大学经贸学院的 “社会调查”必修实践课 中引入 了无领导小组讨论的教学方法。 因为经贸学院学生人数较多，故以1O～l2位学生为一个小组进行评分。同学们接到讨论题后，首先 用5分钟时间准备讨论提纲，然后按考号顺序每人限3分钟阐述 自己的基本观点。依次发言结束后，小组 成员用3O分钟时问进行 自由交叉辩论，每人最多只能发言2次，每次发言不得超过2分钟。辩论过程中， 学生可以更改 自己原来的观点，但对新观点必须明确说明。 每组设三位评分者，三位评分者评分的算术平均数即为学生成绩。评分的标准分为七大方面 (详见 表 1、表2)。 表 1 测评要素及权重表 测评项 目 内涵鉴定 行为观测点 权重 仪表举止 文化素养 穿着得体、整齐；精力充沛；坐姿符合礼节；讲 、 体态体貌、衣着打扮、身体状况。 礼貌 l0 ， 口语文雅。 能够有效地表达 自己的想法和意见，语言流畅， 是否能将 自己的思想、观点、意见和建议顺畅表 沟通能力 别人容易听懂 达出来；语言是否逻辑严密，条理清晰；语言是 18 。 否清楚 ，生动简练，有一定的深度。 对 问题的敏感性强，能够把 问题分成几个方面， 分析能力 并能抓住事物的本质和特征进行全面、透彻、系 根据题 目要求，准确掌握关键所在，并运用相关 20 统 知识进行表述，归纳出相关的意见和建议。 、 逻辑的分析，最后得出正确的结论。 $基金项 目：本文系西华大学校级教改项 目 … 无领导小组 ’的教学应用”的研究成果 (项 目编号：201003)。 · 60 · 第28卷第2期 无领导小组讨论法 的教学应用 测评项 目 内涵鉴定 行为观测点 权重 倾听能力 在人际交流中听取别人想法的能力 能否抓住别人说话要点 ，能否积极关注讨论中的