初中物理课堂“活动式”教学的尝试.pdfVIP

维普资讯 第24卷 第4期 四川教育学院学报 2008年4月 Vo1．24 JOURNALOF~CHUANCOLLEGEOFEDUCATION Apr．2008 初 中物理课堂 “活动式教学的尝试 王建军 (内江市资中县发轮职业中学，四川I 内江 641209) 摘 要：新课程标准的推行催生传统教学方式的变革，创造性人才的培养成为现代教育的必然要求，初中物 理课堂 “活动式”教学从理论、实践的角度分析了初中物理课堂 “活动式”教学有利学生主体作用的充分发挥，有 利于知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的达成，并对其组织形式、实施原则及注意事项作了比 较详尽的论述。 关键词：“活动式”教学 理论依据；组织形式；原则及事项 TheSOdOlogicalAnalysisoftheRelationshipbetweenSdaoolandCommu~t? Abstract：TherelationshipbetweenschoolandcommunityhasitsprofoundB0ciologica1theoreticalbasis．Throughthein— terpretationofStructural—functionalism thoery，Interactionthoery ，nadE~hnagethoery，itrevealsthatformingtherelation— shipbewteenschoolnad col咖 unityin modem schoolconceptS ishtenecessitynad inevitableresultofthedevelopmentof school，communityna dsocieyt． Keywords：therelationshipbewteen schoolnadcommuniyt；Structural—ufnctionalism thoery；Interactionthoery ；Ex- changethoery 中图分类号：G633。7 文献标识码：B 文章编号：1000-5757(2008)04-0103-03 一 、 “活动式”教学理论分析 起来，使学生在活泼愉快的情绪体验中，在增进兴趣的条件 知识经济时代呼唤创造性人才。初 中物理新课程标准 下，较 自然的进行学习的一种教学活动类型。在调动学生 强调：“在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识 的学习积极性，激发学生内在的求知需求，促进学生知识的 的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人 有意义建构，促使学生的个性社会化，培养学生的创新、协 类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习 作精神和实践能力等方面起到一定的作用。 愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此 当代建构主义理论主张：学生是意义建构主体。通过 物理课程的构建应注重让学生经历从 自然到物理、从生活 消极吸收老师传递的知识不能建构意义。我国有一句很古 到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学 老的格言也用简单的三句话阐明了同样的观点：我听，我忘 科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。”ul再者 ，“初 记；我看 ，我记得；我做，我理解。因此，以社会建构主义为 中阶段的学生，随着知识的增长，能力的提高，兴趣的扩大 基础的教学把学生作为