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对初中作文教学的几点探究 ◎闫小会 作文教学是初中语文教学中的重点之一，也是难点之 要求增加学生的生活感知。首先，教师应鼓励学生参加社 一 ， 许多有经验的老教师对此深有体会。笔者执教多年， 会实践活动，并创造一些实践机会 ：①组织学生拜访劳 通过对作文教学的研究与分析，发现形成这种情况的因素 模，听取先进事迹；②进行社会调查，让学生收集整理调 何很多：学生对学习写作的兴趣低下，不注重作文素材的 查结果；③在课后带领学生参观教育场所 。通过这些活动 积累、不精通写作的技巧，使得作文教学成效无法提高。 可以增强学生的生活感知，增加对素材的积累。其次，教 对于这些问题 ，教师必需采取有效措施解决：如激发学生 师在创造机会的同时，还应引导学生留意生活，做 一个有 的写作兴趣，消除学生对作文的 “畏惧”心理；注重生活 心人，对一些社会现象要多看、多想，如一些社会的流行 中的积累，增加作文的素材；掌握写作的技巧等等。笔者 事物和正确的消费行为等等，这些都可以增加学生的思维 多年来在初中语文作文教学工作中积累了一些经验，作简 积累。最后 ，教师应经常设置一些话题 ，让学生对此进行 要的论述如下： 交流，鼓励学生畅所欲言，说出自己的观点，通过这些活 一 、 结合课堂教学，借鉴写作的技巧 动增加了信息的交流，扩大了信息的容量，也积累了学生 作文教学是语文课堂教学的一部分，所 以，应当将其 的作文写作素材。 巧妙融合到语文课堂教学中。在传授知识的同时，教师可 三、开展 自主评改，提升鉴赏的能力 引导学生借鉴文章的写作方法和表达特色，以此提高学生 作文教学中有一个重要环节，就是作文评改 。传统 作文的写作技巧。首先，重视阅读。在初中语文课堂教学 的教育方式都是由教师进行评改，但是，学生拿到评改后 中，教师应鼓励学生反复阅读课本文章，也可以让学生准 的文章以后，大多数的学生只是看老师给予的成绩等级， 备一个本子，将一些优美的语段摘录下来，多读、多背。 只有少数学生能细心看完每一处的评改，能认真对评改进 这样 ，积累的语句多了，学生在写文章的时候 ，才能厚积 行分析推敲的就更少了，所 以教师评改达不到理想的教学 薄发， “下笔如有神”。当然，除了课堂阅读之外，学生 效果。如果让学生 自主评改，就可以激发学生对写作的兴 还应阅读一些课外读物，注重文学的积累。其次，强化 口 趣，提高他们对文章的鉴赏分析能力。教师可 以通过小组 语。在初中语文作文教学中，通过 口头小作文来训练和强 之间或是同桌之间的互改开展学生的 自主评改活动，并在 化学生的写作能力 。最后 ，教师可 以布置学生进行习作仿 活动 中，指导学生着重从文章的选材、标题大纲、词语 的 写，如在讲授 《苏州园林》后，教师可指导学生学习课文 使用和标点符号这些方面进行评改。通过这种方式，可以 的写法，并鼓励他们充分移用课文的写作技巧，对 自己喜 充分体现学生的主体地位，让学生在找到 自己所评改的作 爱的典型建筑进行仿写，以此提高学生的写作技巧。 文有何不足之处的同时，用直接交流的方式指出来，并帮 二、注重生活感悟，积累写作的素材 助其他学生纠正错误，也让 自己对于这样的问题产生直观 初 中生 的作文 内容大多显得空洞 ，难 以表达主题 ， 的感知，避免了今后在作文写作中犯同样的错 误。同时， 主要原因是生活经验不足 。这和学生的学习生活环境息息 学生在互相评改作文的过程中，也可以学习到 一些好的写 相关，因为学生的年龄小，学习压力大，又不经常接触社 作手法。在学生开展 自主评改的过程中，教师除了要尊重 会，所 以不会重视周围生活信息的收集和积累，使得学生 学生的主体地位，还要对互评评语和等级评定予以把关和 习作的素材不足。那么，怎样才可以解决这一问题?这就 复核，以此把握好作文评改的科学性。 2Ol1．O8 与写蟹 黪 j÷0I-一■■ 怎样指导 学生修 改作文 ◎谢飞亚 关于写作，新课标上是这