大学英语精读教学依然以讲授为中心的原因探究.pdfVIP

维普资讯 第 13卷第2期 新 余 高 专 学 报 Vo1．13，NO．2 2008年 4月 JOURNAL OF XINYU COLLEGE Apr．2008 大学英语精读教学依然 以讲授为中心的原因探究 ● 圣仰芝 (新余高等专科学校 外国语系， 江西 新余 338000) 摘 要：以大学英语精读课的教学作为研究素材，分析了传统教学的优点，剖析了教师、学生、教材、考试制度等几方面 因素对交际教学法运用的制约。期望通过对源头的探析，为精读教学改革提供一定的参考。 关键词：传统精读教学；优点；原因；教材配套；考试导向 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1008—6765(2008)02—0094—03 1精读课程的教学要求、教学现状及传统教学法的 授知识为主，课堂教学中交际活动进行得很少。赵 弊端 晓红(1998)针对上海交通大学 8位不同年龄教师授 精读课程教学是大学英语教学的主要形式。渊 课情况调查的结果显示，一节课45分钟，65％一90％ 源可以追溯到结构主义教学法指导下的语法翻译法 被教师占用，学生开 口时间仅 7分钟，而且一般局限 教学。其主要教学活动是深入细致地分析课文范 于师生之间围绕课文词义、句义、词汇用法和语法知 本，向学生传授语言知识，操练常用句型，注重语言 识的问答。 的正确性。 那么，是什么使我们的教师在明知传统英语教 人们对精读课 的理解存在一定的偏差，认为所 学存在问题的情况下，依然矢志不渝地坚守这个阵 谓的 “精 ”就是不厌其烦地分析语言点，是教师在 地呢?寻根究底 ，传统英语教学 已然是现实状态，历 “读”，学生只是记录。无意中培养了学生的依赖心 时数十年，国人在这样的氛围和环境 中成长，身体里 理和懒惰心理；教师的讲代替了学生的读 ，学生的输 流淌着它的 “血液”，有着解不开的情结。再说，传统 入量极其有限，阅读技能和阅读速度无法提高；课堂 英语教学也确实有其 闪光点。而素质教育以及合 上大量的时间被用来对语言现象进行分析研究，根 作、自主学习在人们头脑中还几乎是个新生事物，尚 本无暇顾及听说训练，语言交际技能的培养只是空 处在准备、试验，甚至理想阶段。有些敏感问题还在 谈 ；学生表达、表现 自己的机会很少，思考的机会很 探讨、摸索和研究过程 中。此外，还涉及教师本身、 少，这不利于非智力因素的发展，最终影响学习的效 学生、教材、考试制度等一系列问题。 果。在新的时代和历史条件下，传统英语精读教学 2 传统英语教学法依然大行其道的原因 越来越不适应人的心理发展规律和社会对人才的新 2．1传统英语教学的一些优点让人难 以割舍 的需求。 大学英语精读课的教学经历几十年的发展与演 可见，传统精读课教学的缺陷是很 明显的。为 变，早已形成了一套属于 自己的独特教学方法。它 此，教师必须转变教育教学观念，掌握并运用新方法 影响了整整一代人，其地位可谓根深蒂固。再说虽 新技能，使学生在创造当中快乐地学，使课堂变得更 然传统精读课存在诸多弊端，但作为一种系统的教 有活力更有成效。那么，在现实中，我们的大学英语 学法，它也还是有其长处的。首先，结构法教学的特 精读教学是不是有大的改观呢?事实并不容乐观， 点是层次分明，便于操作 (有少数教师还照本宣科， 根据 1993年上海交通大学外语系与英 国文化协会合 减 了备课之烦累)，方便讲授 。其次，教师的思路不 作在全国范围内就大学英语教学一系列 问题展开的 被打乱，整个教学运行保持一致，能凝聚一些学生的 大规模问卷调查显示，大学英语精读教学基本上还 注意力并给学生思考的空间。第三，纪律 良好，环境 是以讲授语言为 中心的课堂教学模式。郑树棠 安静，便于组织教学和监控局面。第四，重点和难点 (199