批判性思维能力在大学英语阅读教学中的培养.pdfVIP

2011年第8期 辽 宁 行 政 学 院 学 报 No．8．2011 (第 l3卷第 8期 ) JournalofLiaoningAdministrationCollege (Vo1．13．No．8) 争乞利性思维能力在大掌英语阅读教掌中的培养 天里反百 廿云 (海南大学，海南 海口 571101) 【摘 要1 枇判性思维是创新能力的核心·。大学英语闼读作为英语学习的一种重要 内容和方式，是培养学生批判性思维 能力的一种主要手段。开展批判性荚话阅读教学，创设 良好的课堂气氛和教育环境 ，转变传统阅读观念，形成 “批判性思雏阏 读”的教学文化，是培养批判性思维能力的基本前提；善于在阅读中设疑、质疑及合理的课堂教学设计是培养批判性思维能力 的关键所在；而对阅读教学活动的恰当评价是培养批判性思维能力的保障。 【关键词】 大学英语闲读：批判性闲读；批判性思维能力的培养 【中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号】1008．4053(2011)O8—旬l3o— 3 一 、 引言 力的培养的角度作研究的似乎还不多。本文试图结合批判 当前我国的中小学应试教育和高考选拔制度，造成了学 性思维的内涵，谈谈在大学英语阅读教学中培养批判性思维 生死记硬背的学习方式，学生倾向于接受已有的结论，很少 能力的问题 ，从而提高英语阅读教学的效率，为培养创造性 对教师及教材的权威提出质疑。这种被动的思维倾向致使 人才寻找一条途径。 学生不关心所学知识的来龙去脉，缺乏深入学习的内在动 二、批判性思维的内涵及其意义 力，而教师电习惯于把学生当成知识的储存器将书本内容不 作为思维科学中的一个概念。对它的解释 ，学术界有许 断重复输入学生的大脑。在大学英语阅读教学中，传统的大 多不同的说法 。有学者从逻辑取向和非逻辑取向两个方面 学英语阅读教学观认为，阅读是外语学习中语言知识输入的 作了阐释和流理，并且论述了它的历史发展过程。作为教育 重要方式，阅读教学就是帮助学生扩大词汇量，积累语言知 科学中的“批判性思维能力”这一个概念，同样 电是众说纷 识。在这种观念的指导下，教师着重文章中词汇、语法、句型 纭。比较简练而明确的说法是：批判性思维能力是指一个人 等语言知识点的讲解和操练．也分析复杂的句子结构和篇章 对事物及其关系的判断能力 ，包括评判力、识断力、鉴赏力和 结构，但很少对文章内容进行深入的探讨，失去了用阅读内 审定力等等。被誉为现代批判性思维之父的美国哲学家和 容激发学生深入思考、锻炼思维能力特别是批判性思维能力 教育家的杜威将批判性思维中的 “反思”定义为：对 自己的一 的的契机。 种信仰或所偏好的某种知识形式 ，从其所依存的基础上和可 当今高等教育疾呼培养创新型人才，因为 “创新是一个 能得出的结论上，进行积极的、持续的、仔细的审视。另一位 国家进步的灵魂，是一个民族兴旺发达的不竭动力”。创造 美国批判性思维运动的开拓者 Robert·Ennis(1991)则将这 性人才离不开创造性思维。而创造性思维能力的提升又 自 一 思维形式精炼地表述为：“为决定相信什么或做什么而进 然离不开批判性思维能力的培养。在瞬息万变的信息社会 行的合理的、反省的思维”。Ennis的定义把批判性思维作为 里，信息是首要的资源，谁能获取有价值的信息并进行有效 一 种 “思维活动”，强调 “个人判断。” 利用．谁就更有机会获得成功。批判性思维能力的提高必将 朱光潜在 《谈美书简》中说：“所谓持 批‘判的态度 ’去 影响学生对信息的处理能力。人们把批判性思维看作是学 读书 ，就是说不要尽信书