批评转喻分析理论对英语语言学教学的启示.pdfVIP

第24卷第4期 潍 坊 教 育 学 院 学 报 V01．24 No．4 2011年 7月 J0URⅣAL0FWEIFANGEDUCATIONALC0LLEGE Jn1．201】 批评转喻分析理论对英语语言学教学的启示 高新华，李 克 (山东工商学院外国语学院，山东 烟台 264005) 摘要：在批评认知语言学理论框架下，批评性语篇分析可与转喻融合成批评转喻分析理论。这种理论是 一 种认识语言、思维与社会关系的重要途径，对英语语言学教学有很大的启示意义，对于培养学生的宏观、微 观思维与批判性思维方式有一定的指导作用。 关键词：批评转喻分析；批评性语篇分析；英语语言学教学；批评性思维 中图分类号：H314．2 文献标志码 ：A 文章编号：1009—2080(2011)04—0086—03 引言 充 ，但是批评转喻分析中的 “批评”与批评性语篇分析的 “批 目前高校中普遍存在着语言学教学枯燥乏味，教学方法 评”略有不同。由于研究者的出发角度各有不同，“批评”这 陈旧，教学内容艰深难懂的情况。针对这些情况，我们应当反 个概念在批评性语篇分析的文献中有多个版本的概念。Fair- 思英语语言学的教学。如何从各个视角探析英语语言学教学 clough 认为，批评暗含着揭示语言背后潜藏的关联与原因。 成为教师需要特别重视的问题之一。本研究拟从批评转喻分 Wodak 指出，批评是对复杂现象 的解释。Falrclough [sJ指 析视角出发探讨其对英语语言学教学的重要启示，进而揭示 出，批评性语篇分析不仅仅是分析，它还是批评。批评不仅意 其对培养学生的宏观、微观思维与批判性思维方式的指导作 味着要揭示语篇的意识形态功能，它还具有引发社会变革的 用 。 使命。批评性语篇分析之所以具有批评意识，正是因为语篇 1 批评转喻分析 研究致力于探索语篇如何反映和折射社会现实以及如何参与 Stoekwell(2007)试探性的提出建立一种新的认知语言学 和导致社会变革 J。由此可见，批评性语篇分析中的批评是 研究方法 ，即批评认知语言学。_1他的本意在于抛砖引玉 ，引 一 个直接与社会实践和社会变革相联系的概念，这种批评与 起学界的注意。他指出，认知语言学可供批评性语篇分析借 社会有着紧密的联系。 鉴之处主要在于，认知语言学可以为批评性语篇分析提供更 从批评转喻分析的概念来看，批评转喻分析中的批评则 多的方法选择，并提供一种将隐喻表现、前景和背景、社会和 是一种旨在揭示语篇潜藏的意识形态与语篇构建者修辞动机 习俗范畴以及注意力等加以理论化的方法。因此 ，将二者加 的概念，不能直接导致社会变革，因此这种 “批评”与批评性 以融合 ，建立批评认知语言学这一分支学科是很有必要的，同 语篇分析的 “批评”在程度上有差异。 时也是有可能的。_2 1．2 转喻 鉴于批评认知语言学的提出，基于类比法与内省法，笔者 传统修辞学把转喻看作是用一种事物代替另一事物的修 认为 ，可以将批评性语篇分析与转喻整合，从而产生一种新的 辞格，认知语言学认为，转喻是一种人们认知客观世界的机 语篇分析方法——批评转喻分析。这种理论范式可以看作是 制。批评转喻分析中的 “转喻”主要涉及狭义认知语言学对 批评性语篇分析的一种理论拓展。所谓批评转喻分析即用批 转喻的基本界定，即ICM(理想化认知模式)与 ICM部分之间 评性语篇分析的某些方法分析与评价语篇中的转喻现象，以 的关系以及 ICM中部分与部分之间的关系。如， 揭示转喻选择所体现的意识形态和语篇构建者的信念、思想 WhenAppleintroducedtheiPadsixmonksago，usheringin 和观点，进而对语篇进行深层次的解读。 “批评”与 “转喻”是 aneraoftabletcomputing，expertspredictedthat