新课标下实现文本教学的美学鉴赏及对策探析——以《江南的冬景》为案例.pdfVIP

新课标下实现文本教学的美学鉴赏及对策探析 一 一 以 江南的冬景 为案例 ◎金丽君 曾有人这样评价语文： “语文是最富有美学意味的学 堂展示其魅力的重要环节，为语文课堂的成功实践奠定基 科，是一门艺术课…。”其实，每位语文老师都可以根据 础，这实际上也是文本美学鉴赏的前提和基础—— 隋感 个人的迥异风格和不同的教学对象 ，塑造并保持 自我丰满 点的寻找和激发”[3]。那么如何实现这种美呢?以下从课前 的教学个性，从而获得精彩的课堂教学，全面提高教学效 备课环节以及教学设计展开分析。 率，促使学生更加 自主健康的发展。根据语文新课标的要 首先，备课要备出情感，寻找文本的情感点。 求和当前新教材的改革 目标，结合学生学习语文的现状和 其实， “语文课本中的所有课文，都渗透着作者的爱 《江南的冬景》这篇课文的教学实践，语文教学不仅要丰 憎情感，不仅文学作品如此，即便议论文、说明文也概莫能 富学生的知识，更重要的是要注重培养学生的审美情操 ， 外”[。在各 江《南的冬景》一文中，作者把景写得极为美 提高学生的修养。因此，在教学实践中，能否充分挖掘并 丽迷人，但作者的意图却是 “空言不如实践”，只有 “去湖 利用 自身的优势，即引导学生领略课文结构精心缜密之 上散步”才能欣赏冬 日江南的美景，也才能真正领略自然的 美，充分挖掘文本中的美学信息，深入到作品描绘的美好 大美。由此，我们便真的明白了作者写江南冬景的 目的并不 境界中去领会文本所蕴涵的思想美、形象美、情感美等等 仅仅停留在景的描绘，实为对江南、对 自然的那份真爱。因 方面就显得尤为重要。以下就针对课堂教学的亲身实践来 此，找准课文中作者爱的情感点，也便找到了此次教学情感 具体谈谈新课标下文本教学实践中的美学鉴赏问题并提出 的基础，这是备课环节十分重要的第一步。 相应的解决措施。 其次，全身心体验文本情感，理出精彩的教学设计。 一 、 语文新课标中的美育思想 “教师只有 自己先热爱每一篇课文，才能把 自己的热 在新课标中， “美育思想”又称 “审美教育思想”， 爱传递给学生，尽管每个语文教师都有 自己的价值取 向和 实际上是以美学理论为指导，以完善人 自身素质、提高人 审美趣味”[s]，因此，教师根据个人的迥异风格，了解教学 的生命质量为宗旨，以培养全面和谐发展的理想人格为 目 对象的语文现状，在此基础上塑造并保持 自我丰满的教学 的的情感教育。在语文这 门学科里，审美教育思想是一种 个性，从而获得精彩的课堂教学设计，以提高教学效率。 形象化的情感教育，以语文的内容与特性为指向，旨在塑 如 《江南的冬景》是一篇上乘的美文，在反复阅读中，让 造全面发展的完美个性，对学生的主体人格形成及潜能的 教师不仅理会全文的写作思路，把握作者的情感节奏，而 发挥起着十分重要的作用，是人的发展不可或缺的组成部 且在边读边记中悟出教师对此文的理解，独创教学设计： 分。根据语文新课标中的审美教育思想，按照美的规律， 本文围绕 “美”展开，通过 “寻美——赏美——悟美”的 结合语文教学实践，探索具有实践指导意义的语文教学方 思路，理解作者 “空言不如实践”的真正用意，引导学生 法是其中的题中之义，也是大势所趋，而语文教学中的文 发现美，感悟美，体会作者的思想感情。至此，教学设计 本教学中的美学鉴赏问题则一直是语文教育者、创作者和 思路清晰，构成一个回环结构。 文艺评论者争论不休的大论题，时下，在前人的基础上， 再次，自主分析学情，摸清学生的情感点。 结合 自己的亲身实践，浅谈拙见，企以有用。 在撰写 《江南的冬景》教案前，教师先进行 自主地 二、文本美学鉴赏的前提和基础——情系课前设计 学情分析，此文是 “像山那样思考”专题 “谛听天籁 ”的 “语文是一门最富有人性美和人情昧的学科，因此， 第一课，这部分要求我们以引导学生欣赏和表达 自然之美 教出语文独特的情感是语文独特的任务”[，也是语文课 为主。因此，课堂设计的主导思想是注重语文应用、审美