浅谈语文赏析教学.pdfVIP

南方论刊 ·2011年增刊第2期 语丈教学研宄 浅谈语文赏析教学 观紫玉 (电白县春华学校 广东电白 525400) 【摘要】初中语文教科书大多选 自名作家的美文，意境丰富，能启迪人们深层次的哲 理思考。本文从词句、关键段、多角度等方面引导学生思维，对赏析教学作 了尝试和总 结 。 【关键词】赏析教学；美点；鉴赏能力；内涵美；发散思维 漫步于语文的 “园林”，你 想、归纳写作特点，这几个常规 灿烂、生命辉煌的震撼。是那种 会惊讶地发现随处都是一个琳琅 的步骤教学，就会使这节语文课 坚贞刚勇、不怕威压 、奋发向上 满 目的 “美”的世界，如朱 自清 变得苍 白乏味，无法激起学生情 品格和精神。美点寻踪还有结构 写的 《春》一文中，那一幅幅生 感，就很难控制那 “昏昏欲睡” 之美、用词之美……通过词句的 机盎然的画面，让我们领悟 自然 的场面。我在教这课时，打破常 赏析、挖掘，语文教学既可陶冶 美； 《散步》一文中平淡又不平 规教学方法，引导学生对美点进 教师的心灵，也可让学生得到美 凡 的责任 ，让我们感悟到人情 行追踪，让学生用 “美在 ……” 的熏陶。 美；王维的 《使至塞上》中 “大 的旬式说话，没想到课堂就出现 2．教师善于从点题句、点题 漠孤烟直，长河落 日圆”千古壮 了出乎意料的变化，学生争着发 段中发掘内涵美，培养学生个性 一 观 的辽阔渺远，让我们感叹意境 口 0 和思考能力 美。所 以在教学过程 中不能仅注 1．1美在对盛开的石榴花的 我认为教材的阅读应是思想 重语文的工具性 ，更重要的是培 描写 。作者对石榴花 的描 写细 的阅读，没有见解的教材阅读就 养学生发现美、鉴赏美的能力。 腻，充满情感，最精彩的是 “谁 没有质量较好的教学效果 ，就不 赏析教学 ，就是对文本进行欣 用红玛瑙琢成 了那样多的花瓶 能激发学生 阅读 的兴趣 。 《石 赏、品析的一种教学方法 。它能 儿 ，而且还精巧地插上花? ” 榴》一文深深打动我们，引发我 引导学生发现文章的美点，培养 “单瓣 的花虽没有双瓣者 的豪 们深思的是 ： “那可不是夏季的 学生 的阅读兴趣 ，激活课堂气 华 ，但它却更有一段妙幻 的演 心脏吗?” “因而我更喜欢这夏 氛 ，激发学生对美的追求、对美 艺，红玛瑙 的花瓶儿 由希腊式的 天的心脏。”我们结合写作背景 的创造 。下面三点是我在语文教 安普刺变为中国式的金蘑一一殷 来探究，这两句话点题精妙 。原 学中的心得。 周时古味盎然的一种青铜器。” 来 ，作者赞美、吟咏的石榴花， 1．教师要善于从词句中发掘 “最可爱的是它 的花，那对于炎 是为了赞美积极 向上的无畏精神 美点，培养学生阅读兴趣 阳直射 毫无碎 易 的深 古色 的 和品格 ，是为了表达 自己的坚定 中学语文阅读教学，虽一直 花 。”这三句，它们给我们带来 信念与热切的追求。原来文 中那 提倡素质教育，但 由于长期囿于 多美好 的想象 !在这样奇特美丽 些生动形象的描写，是为了这精 应试教育，许多教师还是注重学 的石榴花面前，谁能不感到生命 妙的 “点题 ”服务。于是我们更 生的分数，以习题代阅读，以能 的可爱、奋进的可爱呢?谁能不 进一步地领悟 ，这种写法就是托 力训练代学生心灵感受，课堂教 被那种敢于对抗骄阳、毫不示弱 物言志，借物抒情，写花就是写 学显得单一、无味，不能激发学 的精神感动呢? 人 ，写花就是写时代，写精神。 生阅读兴趣。故此要求语文教师 1．2美在 “火红色”在全文 又如教 《小石潭记》一课时，我 把理解、分析、鉴赏眼光深入到 中的弥漫。炽热的 “火红色 ”弥 提出一个问题 ： “文章前