刍议当代物理教师的学科修养及能力结构.pdfVIP

维普资讯 《教学与管理》 2007年3月20日 议当代物理教师的 学科修养及能力结构 ◎河北唐山师范学院 王贺清 曹福军 ．}，．理学是研究物质最基本 、最普遍的运动形 l本技能的三基训练，当前教育改革提出变应试教育为 7 式及其相互转化规律的科学。 物理学的研 I素质教育，但是一些学校在教育观念和具体措施上仍 I，／J究对象具有极大的普遍性，它的基本理论 『把教育改革建立在应试教育和知识教育的框架上去 渗透在 自然科学的一切领域中，应用于生产技术的各 l修修补补。面对科学的迅猛发展与激烈的社会竞争， 个部门，是自然科学的许多领域和工程技术的基础，I物理教育必须更新观念，在教学中引入现代教学论 在培养学生的科学素养、创新精神和人文素养等方面 ：“强调发展，突出能力”、“学科知识，强调结构”、 都具有独特的优势，起着不可替代的作用。作为与时 l“教会学习，授以方法”的思想。创造素质的一个重要 俱进的物理教师，不仅要具有真善美的心灵和精通本 l方面就是具有怀疑的精神和提出科学问题的能力。物 学科的知识，还必须明确物理教师应具备的学科修养 I理学史上大量事例表明，不圃于传统理论和观念，不 和自身的能力结构。 ：迷信权威和书本，是科学创造的思想前提。在科学本 一 、 掌握现代教育教学理念的内涵 l身的矛盾已经显现出来时，谁能首先同束缚科学发展 物理教师的工作具有长期性、复杂性、艰巨性、发 J的传统观念决裂，勇于提出新思想、新见解，谁就可能 展性和创造性，这是由学科的特点和学生的认知特点 抢占到科学发展的前沿阵地，作出突破性的发现。众 及学习规律决定的。教师工作内容、方式、效果都在不 『所周知 ，在爱因斯坦之前，洛伦兹和彭加勒已经走到 断变化，这种变化以不断创新的形式表现。因此教师 l相对论的大门口，只是由于未能摆脱绝对时空观的束 要掌握现代教育教学理念的内涵以适应教育对象、环 {缚，才没有最终迈入相对论的门坎，正是由于爱因斯 - 境等的变化。现代教学理论和学习理论认为，在教学 坦抛开了 “绝对运动”和 “静止以太”的观念，并深刻 中要取得良好的教学效果 ，必须要充分发挥并调动学 l地审察了 “同时性”概念的物理学根据，才创建了狭 生的主观能动性，培养他们主动探索的能力 ，使他们 l义相对论，引起了人类时空观的巨大变革，批判的头 成为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。因此 I脑、怀疑的精神，是打开未知科学大门的钥匙。 在教学过程中以现代教学理念为指导，选择恰当的教 『 2．强调物理思想和方法教育 学方法，可以取得 良好的教学效果。 l 当前的物理教育中，很多学生仅停留在掌握知识 二、物理教学中教师需要培养学生的创造能力 J的水准上，头脑中不能建立哲学方法论与物理方法论 物理学是一切科学技术的基础 ，物理学上的许多 的联系。因此教会学生 自觉探讨知识背后的思想方 重大发现曾多次推动了其他学科的发展，推动了经济 l法，训练科学能力，是物理教育中的首要任务。教师自 的振兴、社会的进步。物理教师应该更新教育观念，改 l觉地系统地对物理学知识背后的思维方法进行整理 革教学方法，为培养和造就具有创造性的高素质人才 1总结，提炼成为教学内容，在课堂教学中有意识地指 作出努力。 ：出，让学生不但知其然而且知其所以然，掌握物理思 1．转变传统的物理教学观念和模式 I想和方法的实质。 长期以来物理教育强调基础知识、基础理论、基 I 教学改革的重要任务之一，就是要对学生进行科 · 41 · 维普资讯 王贺清 曹福军：刍议当代物理教师的学 I养及能力结构 研本领和能力的培养。这就要求我们必须尽可能地使 l 2．物理教师要有广博