搭建文学、文化与语文课堂的桥梁——从《云南的歌会》教学案例谈起.pdfVIP

彩 的歌会 吸引住 了。回来后就 写 了 面 、跳 舞场 面 。 领 着 ，被 画面震 撼 着 ，被 音 乐 融化 这篇 文章 。 文 字 3： 民俗 作 为 一种 民间 着 ，内心的剧烈翻涌却体现为外在 师生 交流 总结 ：从 这 句话 可 以 文化 ，是 一种 文化 符号— — 更多 民 的波 澜不惊 。没有 惊 呼 ，没有 呐喊 ， 看 出-Z-南歌 会最 大 的魅 力—— 它 俗 。 唯有沉 静和凝 重 。 是一 曲生命 的颂 歌 。从一 个 “活 ” 图片 3：黎族 插花 节 、白族三 课 后反思 ：一节课 上 完 了 ，在 字 ，我 们 探 到 了作 者最 原 始 的 意 道 茶 、泼水 节 、舞狮 、安塞腰 鼓 、庆 掌声渐 渐淡去 的同时 ，对语 文教 学 愿 。 元宵 、赛 龙舟 。 我 也有 了更 多思考 ：如 何 搭 建 文 活 ，就 是鲜 活 生 动 ：就 是那 未 教 师结 课 ：有 人 说 ，民俗 是 民 学 、文化 与 语 文课 堂 的桥 梁 ，让 以 经 世俗 目光浸 染过 的淳朴 自然 ，未 族 心底 的声音 ，它无 时无刻 不在 我 文学为载体 的民风 、民俗 、民族文 被 现 代 快 节奏 生 活 扭 曲的 自由天 们 身边 ，滋 养着 我们 的生命 。今 天 ， 化真正 走进 学生 的心里 ?在 学生对 性 ：就是 热爱生活 、歌 唱生活 、创造 读 读 沈从 文 ，我们 也要说 ，请 珍 惜 艺术 的品味能力 尚且 稚拙 的时候 ， 生 活的热情 和活 力。这也是 沈从 文 这来 自民族心底 的声 音。让 我们 灿 如何 留一道 轻轻 的痕 ，让 民族 文化 一 贯追求 的人情 美和人 性美 。这种 烂微 笑 ，大声放 歌 ，在天 地 间 ，找 回 作 为爱 的底 色 涂 一抹 在 他 们 成 长 追求体 现在 他 的文学创作 中 ，形成 那个 生动鲜 活 的真 我 ! 的摇 篮里 ?这 节课 ，是个 尝试 。 了独特 的文 学风格 。课下 ，我们 可 学情小结 ：这个环节是 唯美与 (河 北邯郸 市第 二十 五 中学 ； 以阅读他 的长篇小说 《边城 》，那里 厚重 的结合 。学生的思维被文字 引 056000) 有更 多这样 鲜活 生命 的影子 。 (师 生齐读这 段 文 字 ，再 次领 悟 作者 的 日回田团 情 感源泉 。) 学情 小结 ：在这 个环 节上 ， 搭建文学、文化与语文课堂的桥梁 “活”字 的出现 引发 了学生 的争辩 ， 也 出现 了理解 上 的新鲜感 ，这 使得 从 《云南的歌会》教学案例谈起 他们重新 审视文 章。之后 的回答 虽 ⑩葛慧兵 不 算踊 跃 ，但个 个都 有 思维 的深度 含量 。教 师 的话 语 ，让 学生 陷入 了 这是一节参赛 课 。作 为这次赛 化 的 因子 再 次 活跃 在 孩 子 410的视 对 生命 状 态的思考 。之 后 的师生齐 事 的主持者 和评 委 ，在学 生 的掌声 野 中 ，让 民族 的气 息植 根于 我们 的 读 ，再读 ，声音整齐有力 ，场面肃穆 落下后 ，我依 然 沉醉 其 中。郗 静波 心 灵里 。 感 人 ，灵魂得 到洗 礼和净 化。 是 一位 具有 较 高文 学 素养 的语 文 作 为语 文 教 师 ，怎样 才 能在传 六 、与 自己对话 —— 反思 民俗 教师 ，执教 《云南 的歌会》这样蕴含 统 与 现代 、经 典 与 通俗 、地 域 差 异 生活 着 浓厚 的文 学和 文化 底蕴 的文 章 ， 与文 化认 同之 间 ，搭 建 一座桥 梁 ， 教 师 引 导 ：这 节课 就 要结 束 可 以说是 得 心应 手 。我们 也从 教学 让 文 化 的气 息 浸 润 每 一节 语 文课 了 ，但 我们 对 民俗 的思索却才刚 刚 流 程 看 到 了郗 静波 老 师对 语 文 教 呢?面 对一