好课要反复打磨——“三角函数的图象与性质”授课感悟.pdf.pdfVIP

· 62 · 中学数学月刊 2012年第 5期 好课要 反复打磨 — — “三角函数的图象与性质授课感悟 曾艳辉 (江苏省张家港沙洲中学 215600) 好课是磨出来的．本文就张家港第 11届课改 在这个环节 中，教师就要考虑如何把设计 的 交流研讨课 “三角函数的图象与性质”(苏教版)， 合理流程科学而有效地实施在真实的课堂 中．比 围绕 “上什么，如何上，如何上得更好，上得怎样 ， 如做一个优秀的课件辅助、实物投影仪 的协作使 修正再上 ，上完提炼”这六个环节进行磨课 ，权当 用、计算机白板的主体操作 、学生要回答的问题设 抛砖引玉． 计和 回答时机的预期把握 、教师激情演绎 ，积极调 1 上什么 动学生参与的积极性，发挥学生 的主体意识 ，等 教师要在课前认真钻研教材 ，分析学情 ，确定 等．这些课堂增效手段运用得当可以使课堂增添活 教学 目标和教学重难点．在这个环节 ，教师首先要 力，普通课 自然也能上得更好．在用正弦线作函数 明确三角函数的图象与性质是以正弦、余弦函数 y— sin ， ∈Eo，27c]的图象的教学中，可以用 为先 ，学生在本堂课上要掌握 的内容是正弦函数 几何画板进行动态演示，把 “等分角”、“作正弦线”、 与余弦函数的图象与性质 ，从而确立本堂课的主 “平移有向线段”、“连线”表现得淋漓尽致 ，以吸引 题 一～ 正弦函数与余弦函数 的图象与性质 ，然 学生的注意力 ，激发学生学习的兴趣．在平移正弦 后 ，进行学情分析 ，进而确定教学 目标和重难点． 曲线得到余弦曲线的教学中，也可动态演示平移过 2 如何上 程．在余弦函数性质的教学中可 以由学生 自主讨 可以对照预先规划好的教学流程和板书设计 论、探索 ，用类比的思想和数形结合的方法得出． 进行试上．有条件 的教师可以邀请组 内骨干教师 4 上得怎样 指导 ，让他们充当 自己的学生 ，进行课堂模拟 ，或 这一环节实 际是 自我反馈和他人点拨 的过 者说课训练 ；没条件的教师可以对镜子反复试上 ， 程，在完成一堂试上课后 ，笔者与点拨教师达成共 尽量使每一个姿势 自然得体． 识 ： 以骨干教师为 “镜”的课可 以得到及 时有效 · 复习引入的询问太过详实，压缩 了学生的 的反馈 ，因为有经验丰富的内行的意见或建议，容 自主思索空间，占据太多主体时间，有 “千呼万唤 易发现教学中的瑕疵 ；对镜试上的课虽能够全程 始出来”的感觉 ，给人前松后紧的印象． 暴露 自身的缺陷，但因为缺乏骨干教师的指导，不 · 要注意刻度 的相对准确 ，如横轴上的点 容易优化流程设计和结构理念 ，容易陷入当局者 ( ，0)到原点的距离大致是纵轴上一个单位的 迷的困惑状态中，这就要求教师对着镜子反复上 ， 厶 反复磨 ，可 以请 同事 、朋友或学生在旁观摩 ，寻找 1．5倍．决定图形结构的关键五点要让学生去发 问题，及时改正． 现，要舍得花时间认识正弦曲线 ，表明 “上凸下凹” 就本课而言，笔者最初打算把正弦、余弦函数 的图象特征．要提醒注意画Y=sinz，z∈R的图 的图象同时处理后再对 比研究两者的性质 ，但试