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浅谈“几何画板”软件在数学教学中的应用 内容摘要：在中学阶段，是学生的心理发展关键时期，是思维方式转变的过渡时期，也是培养学生实践与创新能力的大好时期。如何有效地激发学生的情感、培养学生的兴趣，促进学生思维方式的发展，又提高教与学效率，是个难题。本文从“几何画板”对数学教学难点的突破，抽象知识的具象化、形象化以及对学生实践与创新能力的培养两方面，做出了论述。 关键词：几何画板 思维方式 抽象 实践与创新 常常听到学生家长抱怨，他们的子女在小学成绩非常之好，而到了中学则不尽人意，其中尤以数学为最。透过这个现象，我们能看到的是，中学生从儿童阶段逐渐步入青少年阶段,他们的思维也从原来的直观动作思维、具体形象思维逐渐向成人的思维、理论思维阶段过渡图象与性质的联系，可以用几何画板作出一个小小的课件，即可直观的看出参数a、h与k对函数图象的影响。操作如下： a． 点击“数据——新建参数”，命名为a，按确定，就可以得到a的取数。如此反复三次，共建立三个参数，分别命名为a、h、k。 b．点击“绘图——绘制新函数”，从弹出的面板里，输入 c．选中参数a标签，点击“编辑——操作类按钮——动画”，可以得到a的数值变化控制按钮。如此反复，最后制得a、h、k的按钮。 d．点击a、h、k的控制按钮，很直观的能看出，a决定开口方向及开口大小，h决定左右偏移方向、偏移量，k决定函数上下偏移方向、偏移量。 我们可以看斜率，它是中学生学习的一个非常重要的概念。我们知道在义务教育阶段，我们学习了一次函数，它的几何意义表示为一条直线，一次项的系数就是直线的斜率，只不过当直线与X轴垂直的时候无法表示。虽然没有明确给出斜率这个名词，但实际上思想已经渗透到其中。在高中阶段都讨论了有关直线问题。上述列举的内容，实际上都涉及到了斜率的概念，因此可以说斜率这个概念是学生逐渐积淀下来的一个重要的数学概念之一。 [1]郑毓信、梁贯成，认知科学、建构主义与数学教学，上海教育出版社，1998年。 [2]唐瑞芬、朱成杰，数学教学理论选讲，华东师大出版社.2001年1月。 [3]教育部，普通高中数学课程标准(实验)，人民教育出版社，2003年4月。 [4]陶维林，4.03几何画板实用范例教程，清华大学出版社，2003年4月。