“课题学习”案例设计与探究.pdfVIP

试题与教学 o ‘ 课题学习案例设计与探究 两■ — 课“题学习”是新课程标准实施过程中，初 题．今天我们把正多边形的镶嵌作为研究问题 中内容标准中的一个重要部分，是课程标准 “实 的切人点，提出其 中几个问题，共 同来探究． 践与综合应用”部分的重要呈现，要求学生能够 我们知道，可以单独用正三角 探索一些具有挑战性的研究课题，发展应用数 形、正方形或正六边形镶嵌平面． 学知识解决问题的意识和能力；同时，进一步加 如图1中，用正方形镶嵌平面，可以 田 深对相关数学知识的理解 ，认识数学知识之间 发现在一个顶点 0周 围围绕着 4 图 1 的联系．为体现 中考对数学评价的导向作用， 个正方形的内角． “课题学习”类试题在近年的中考数学的命题中 试想：如果用正六边形来镶嵌平面，在一个 频频亮相，在呈现方式上既有 以动手操作为主 顶点周 围应该围绕着 个正六边形的 的数学实验，又有以动脑思维为主的思辨研究， 内角． 在 目标设置上 ，既有经历实验、操作 、猜想 、验证 问题提出 等过程性 目标，又有体现发现、提出、分析和解 如果我们要同时用两种不同的正多边形镶 决问题的结果性 目标．既注重了数学实践应用、 嵌平面，可能设计出几种不同的组合方案? 动手能力的训练，又强化了数学思想方法的渗 问题解决 透，同时也兼顾了学生阅读分析、迁移知识解决 猜想 1：是否可以同时用正方形、正八边形 问题能力方面的检测．本文选取几个案例加 以 两种正多边形组合进行平面镶嵌? 剖析，与读者共赏． 分析：我们可以将此 问题转化为数学问题 一 、 阅读数学模型 ，迁移解题方法 ，深化课 来解决．从平面图形的镶嵌中可以发现，解决问 题研究 题的关键在于分析能同时用于完整镶嵌平面的 这类问题的设计一般先给出简单情形下问 两种正多边形的内角特点．具体地说，就是在镶 题解决的数学模型，然后让学生通过阅读提供 嵌平面时，一个顶点周围围绕的各个正多边形 材料说明或解决问题的思路或策略，提取有效 的内角恰好拼成一个周角． 的数学信息(能够指导探索与猜想 问题解决的 验证 1：在镶嵌平面时，设 围绕某一点有 方 向)，并迁移研究问题解决的方法，进行新课 个正方形和Y个正八边形的内角可 以拼成一 题或深化原课题拓广探究． 个周角．根据题意，可得方程 ： IN例 1](2010年，山东省青岛市) 90z+ ．v一360， 问题再现 6 现实生活中，镶嵌图案在地面 、墙面乃至于 整理 ，得 2+3===8． 服装面料设计 中随处可见．在八年级课题学习 我们可以找到唯一一组适合方程的正整数 “平面图形的镶嵌”中，对于单种多边形的镶嵌， f,37= ]。 解为{ 主要研究了三角形、四边形、正六边形的镶嵌问