对“潜能生”如何转化.pdfVIP

■匪 ~-,j- “潜 能 生 如 何 转 化 鄢丹生 (西和县教育局 ，甘肃 西和 742100) 大多数 “潜能生”学习成绩差 。道德观念淡薄 ．品德低 下 ． 钢 ，只有把培养 “优等生”和转化 “潜能生”齐抓共管 ，才能有针 在班级排名落后 ，存在 自卑、任性、孤僻、急躁 、逆反心理，直接 对性地搞好教育转化工作。 影响到班级 良好班风 的健全和 良好学风的养成 ．使班集体不 “潜能生”虽然为数不多，但也不可忽视 。做好 “潜能生”的 能成为一个积极 向上、团结合作 的整体 。因此 ，“潜能生”常被 教育转化工作 ，是全面实施素质教育的着重点和搞好学校教 学生瞧不起 ，让家长失望 ，被老师不公平看待。客观地说 ，学生 育的重要环节 。那么，怎样才能做好 “潜能生”的教育转化工作 成材存在诸 多的因素 ：一个班级 中总是存在着 “潜 能生 ”与 “优 呢?我认为要结合 “潜 能生 ”的表现 ．根据其形成的原因．找准 等生”，素质教育关注了这一点，对教师提 出了更高的要求。 其优缺点，选择最佳 的教育途径对症下药 ，调动其 学习的积极 《素质教育观念提要》指出：“面 向全体的基本要求是切实关怀 性 、自觉性 ，从而切实有效地做好教育转化工作。教师应切实 每一个学生 ，即为了学生 的一切 ，为 了一切学生 。”这说明面向 做到以下几个方面。 全体学生是素质教育 的基本特征之一 ，强调教育面向全体学 一 、 要树立正确的评价标准 。正确认识潜能生 生 ，努力提高学生的整体素质 。在实践 中，有 的教师 口头提倡 因为学生 的认知水平和智能水平不均衡 ，所 以发展总会 人人平等 ，但行动却是 “喜优厌潜能”，面向部分而不是全体 ， 不平衡，总会有差异。先进和后进是相 比较而存在的．不应仅 这不符合我 国教育策略，也不符合素质教育的发展趋势．使教 以分数高低论英雄。分先进和后进应从德、智、体、美、劳诸方 育走人误区。 《素质教育观念提要》还提到 ：“没有不可教育 的 面 ，必须对学生进行全面评价 ，只有这样 ，才能全面 、客观地看 学生 ，只有不善教育的教师，正确地判断每个学生智力才能 的 待学生。 不 同特征及其发展潜质 ，这是教育智慧 中极为重要的部分。” 二、关爱潜能生。“持之以恒”、“动之以情” 所 以我认为 “优等生”固然成材快 ．但 “潜能生 ”“百炼 ”也可成 实践证 明，对学生冷酷无情 、漠不关心、缺乏爱意的教师 ， 强 、弱；八六拍子 (6／8)是强 、弱 、弱 、次强 、弱 、弱。只有这些基 三 、分手 练 习 本的强弱感觉找好了，才能继续进行节奏的训练。在教学过程 钢琴是 由双手相互协调配合来演奏的。一首钢琴作品能 中．有的学生会把一首作品中间的24／拍子弹成3，4拍子 。那么 否得心应手地弹奏出来 ，双手的配合至关重要。如果有一支手 整首作品的感觉就会与原来作者的意图完全不一样 。所以。教 不能正确配合另一支手这首作 品，就不能表达 出来 ，那么就好 师要培养学生养成严格数拍子 、心 中有拍子的习惯 。 像一条腿走路 ，一条腿跑步 ，这样不摔跤就奇怪 了。 对于一些节奏感不是很好的学生 ．则可 以借助节拍器来 为了准确地弹奏钢琴 ．表达作者意图，在分手练习在钢琴 辅助训练。当然 ．节拍器也 只能起到辅助的作用 ，主要还是学 训练中是很重要的一个环节 。分手练 习的时候 ，学生要保持头 生逐渐建立节奏感。 脑的清晰．把注意力更加集 中放在一只手上 ．使大脑思维更加 节奏感 的建立与否是能否将作 品正确 、完整弹好 的前提 清晰让每一个手指的弹奏都细心地调整和检查 。在分手练 习 条件。有的作 品在开始连续符点音符之后 ，紧接着一个八分音 的过程中也会把音乐的各种 因素听得更加仔细 、清楚 。这就给 符或十六分音符 ，这就要求有一个统一 的节奏。首先要慢