对“设计的一般原则”教学的思考.pdfVIP

《新课程》 2010年10月28日 对 设I．◆的-舱原则 孰掌的忠考 ⑩宁夏六盘山高级中学 王 芳 摘 要：苏教版 通《用技术 ·技术与设计 l》 前两章学习的技术 、技术与没计的关系， 他们的兴趣，而且也让他们深刻体会到设计的 一 第三章第二节 “设计的一般原则”是 “设计过 人机关系等是设计原则的来源。如：在教材中， 般原则就在身边。 程”中必须遵循的基本准则，也是 “设计的评 技术是人类为懒足 自身的需求和愿望对大 自 2．选择合适的教学案例 价”的基本依据。本节与学生的生活联系紧密， 然进行的改造。在第一章第 2节 “技术的性质” 教材上提供的教学案例都是经过千挑万 要在具体教学实现教学 目标、达到课程标准的 中，教材主要阐述了其五个性质 “目的性 、创新 选的，但毕竟带有一定的地域性。如在学习 “创 要求，就需要教师在教学实施过程中把握本节 性、综合性、两面性、专利性”。而在第二章的学 新原则”时，我在第一轮教学时原搬课本上的 在教材中的地位，进行切实有效的教学。 习中，学生对技术 j设计的关系有了更好的了 “洗衣机的变迁”，南于课本上的资料有限，而 关键词：设计 原则 教学实施过程 解 ：“技术是设计的平台，技术更新为设计提供 我校许多学生因家庭状况的原因埘洗衣机的 一 、 引言 了更为广阔的平台，没计是技术发明和革新的 了解不是很多。导致原本应该很活跃的课堂气 “大干世界，万千事物，一切 自有其生长的 基础，是技术发展的关键”。通过这些我们不难 氛变得异常的沉闷，即使有个别学生能够做后 过程，一切 自有其生成的机理。人类的没计也 体会设计的“创新原则”。同时也让学生体会到 面的泔论，也很浅 ，根本不能突出 “创新是设计 是如此。动态而有章可循的过程 、开放而有规 原来通用技术课程也是非常系统的，每一章节 的核心”这一点。课下与学生交流，学生说到虽 可矩的原则，是人类设计生生息息 、不绝江河 都是相互联系而非独立存在的 体 然洗衣机家里都有，但大多数都是全iAt动，并且 的重要保证。”通《用技术 ·技术与没计 1》的第 可以说，“没计的一般原则”内化了前两章 平时郜是家长在使用，学生最多的是看到的“形”， 三章开篇的一段话已经向我们提示了 “没 的 的内容，它既体现了技术的性质，更加彰显了 而对这个 “体”如何运作则不是很了解的。 一 般原则”的重要性。没计是一项综合活动，其 技术与设计的关系。 基于上述原冈，笔者在进行第二轮教学时， 一 般原则对设计的成功具有重要影响。 “设计 三、在教学实施过程中要注意的几个问题 在这一节课的教学内容做了一点调整：我将 的一般原则”内化到生活中的产品之中，是随 1．选择恰当的载体 洗“衣机的变迁”的案例换成了人人郁用的 “自 处可见的。但在教学的过程中，笔者却遇到了 (i)实物：俗话说：再闻不如一见。“没计的 行车的发展史”，冉甩ppt将不同时期 自行车的 一 一 定的问题。当教师任意拿起一件物品提问学 般原则”一节与我们 家的实际生活的联系 发展展示出来。这样学生就很容易发现这其中 生：它体现了设计的什么原则?学生都可以通 是极其紧密的，任意一款用品无不显示着其某 包含的 “新”的内容，自然就可以过渡到 “创新 过观察得到物品所体现的设计原则的某一部 些原则。笔者认为在本节的教学过程中，应尽 原则”。而由 “设想 自行车的未来”这一活动更 分。但是要让学生达到 ：“通过对设计的一般原 可能找一些不同时期的同类产品的实物。笔者 让学生将创新应用到了自