PBL教学模式在生态学教学中的应用.pdfVIP

2010年第 4期 牡丹江教育学院学报 No．4，2010 (总第 122期) JOURNALOF MUDANJIANG COILEGE OFEDUCAT10N SerialNO．122 PBL教学模式在生态学教学中的应用 杨淑萍 刘月兰 洪燕君 (石河子大学师范学院，新疆 石河子 832003) [摘 要] 基于问题学习的PBI教学模式，旨在拓宽学生的知识基础 ，强化对知识 的灵活应用能力，从而 培养有效解决实际问题 的潜能。在生态学中运用 PBI教学法 ，能够提高学生 的学习兴趣 ，培育学生的基本素 养，并使教学质量得到明显提高。 [关键词] PBL教学法 ；生态学教学；应用 [中图分类号]Q14 [文献标识码]A [文章编号]1009—2323(2010)04—0120—02 早在 1967年 ，以问题 为基础 的学习法作为一种新 的教 培养 。教师在生态学 的教学过程 中并未充分认识到实践教 学模式 由美 国的神经病学教授 Barrows在加拿大的麦克马 学的重要性 ，习惯于填 鸭式 的知识灌输 ，学生则习惯于被动 斯特大学医学 院首先创立 ，目前 已成为 国际上较流行 的一 地接受知识 ，从而导致学生缺乏实践能力 ，影响教学质量 。 种教学方法 。l】其 目的是引导学生 自学 ，提高学生解决问题 3．学生的 团队精神 和协作能力培养不足 的能力 ，最大限度地调动学生 自学 的积极性 ，变被动学习为 在传统模式的生态学授课过程 中，教师和每个学生是 主动学习。_2]2O世纪 9O年代 以来 ，美 国7O％的院校 已不 同 互相独立的教学关系，学生之间是相对独立的学习关系，学 程度地采用了PBL教学模式 。 目前它 已成为 国际上最受 生对课堂传授 内容的掌握程度在很大程度上取决于学生本 关注的一种教学模式 。PBL教学模式可增进师生互动与 身学 习的积极性和学习能力 ，学生之 间的学 习无协作 的可 交流 ，而且 强调把学习设置到复杂 的、实际的情景 中，通过 能。_l4]虽然这种模式锻炼 了个人独立思考与解决 问题 的能 学习者的合作来解决问题 ，从而学 习隐含在问题背后 的科 力 ，但因为只是学生个体 思考 问题 ，限制 了学生之间沟通 、 学知识 ，形成解决 问题 的技能和 自主学 习的能力 。 协调 以及与他人合作 能力 的提高 。 自20世纪 6O年代 以来 ，生态学 已经发展成为一 门应 综上所述 ，目前在我国生态学 的授课过程 中，只关注学 用性很强 、多学科交叉的综合性基础学科 ，而各高校生态学 生的知识记忆 ，缺乏 自我思考 的空间，缺乏 自主能动性、思 师资力量的不足以及传统的LBL教学方式 已很难适应新 考能力及探索和创新精神。因此 ，生态学 的教学必须克服 时期生态学专业人才培养的需要 。 运用 PBI教学模式不 现存 的弊端 ，必须根据生态学课程 自身的特点引入先进的 仅可以克服传统教学手段 的不足 ，而且 能明显提高教学效 教学模式 ，形成适应生态学课程教学的新模式 。 果 ，增强学生通过生态学 的基本理论解决实际 问题的能力 ， 二 、PBL教学模式在生态学教学 中的应用 进而全面培养学生的综合素质和应用能力。 生态学的教学过程不仅要重视学生专业知识 的熏陶， 一 、 目前我 国生态学教学过程中存在 的问题 还应十分重视学生基本素质和生态观的培养 。教学 中，教 1．实验教 学体 系不完善 师通过典型的生态 问题或环境问题引导学生对 当前生态及 生态学从本质上来讲是研究生物与环境之间相互关系 环境问题寻找解决方案 ；学生通过 自主和协作学 习，进一 的一 门学科 ，