激励在护理管理中的应用.pdfVIP

· 246 · 中国现代药物应用2010年 8月第 4卷第 16期 ChinJModDrugADp1．Aug2010，v01．4．No．16 成了一种知识和能力的竞赛 ，学生的学习热情 明显被调动 3．5 有助于提高教学质量 PBL教学法中虽然鼓励学生做 起来。 课堂的 “主人”，但教师仍然起到重要的导向作用。一方面， 3．2 有助于培养学生的协作精神 课堂讨论是PBL教学法 相对于 “单向传授”的传统授课模式 ，讨论课上与学生间积极 的一种应用形式，在讨论过程中，学生不仅要发挥各 自的主 的互动对教师也提出了挑战，针对学生在方案中呈现形形色 体性，而且还要充分发挥小组的社会性，学生作为一个学习 色的问题，教师必须有足够的知识储备来予以解答，这就需 共同体，共同承担责任和任务，同时，各 自分配一定的认知工 要教师及时更新知识层次，始终以先进的专业知识来确保课 作，彼此在知识建构上是紧密相连的，在这里，小组内的合作 程的顺利进行；另一方面，在讨论中，学生会提出许多新颖的 具有实质性的作用，学生不再像以往那样只重视 自己与教师 观点，也能开阔教师的视野。这两个方面均促进了 “教学相 的交流而不重视与同学的交流。因此，学习不再只是 自己一 长”，达到了提高教学质量的目的。 个人的事，而是大家的事，PBL教学法的运用，将有助于培养 当代认知心理学家指出：没有任何教学 目标 比使学生成 学生的协作精神。 为独立的人、自然的人和高效的学习者更为重要 J。PBL的 3．3 有助于形成系统的知识框架 从传统式教学到PBL教 一 个显著特点是明显减少说教式教学和学习负担，增加学生 学法，学生由被动的接受知识到 自觉的带着问题，结合教材 独立学习的时间。通过 PBL教学过程，可逐步提高学生的自 和文献进行分析与综合 、抽象和概括，形成了系统的知识框 学能力、分析能力、应用知识解决问题的能力，充分体现学生 架 ，从教育心理学角度讲，即从直接由教材中领会科学知识 学习的个体性 ，使教师成为学习活动的指导者 ，使学生成为 的 “教材直观”到掌握整体、彻底搞懂理论与实验疑问的 “教 学习的主人。 材概括”J，学生在学习教材后得到感性经验的基础上进行 参考文献 了有关知识的理性概括，从而也就灵活地掌握了科学 的概 念、原理和原则。 [1] 沈建新，王海燕，王海江．PBL：一种新型的教学模式．国外医学 3．4 有助于提高学生组织表达能力 在初期，许多学生未 · 医学教育分册，2001，22(2)：36． 能掌握对问题进行分析、综合、归纳和总结的方法，思维比较 [2] 姚新生．有机化合物波谱解析．北京：中国中医药科技出版社， 紊乱。经过一段时间的启发、引导和锻炼后，大多数学生能 2007：1-5． [3] 教育部人事司．高等教育心理学．高等教育出版社，1998：122． 将 自己对问题的观点组织成有系统、有条理的语言文字进行 [4] 刘彩霞．以艾滋病为例的PBL教学法在基础医学教学中的应 表达。因此 ，PBL教学使理论知识记得更牢，并提高了综合 用．医学教育，2005，3：36． 表达能力 。 激励在护理管理中的应用 宁淑梅 雷庆英 王利 王艳梅 激励是激发鼓励之意。指激发人的动机 ，诱导人的行 完成护理任务。 为，使其发挥内在潜力，为实现所追求的目标而努力的过程 ， 1．5 荣誉和物质激励 荣誉在人的生活中占有非常重要的 适当的激