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《教学与管理》 2007年3月15日
仿写 习作的起点
◆贵州都匀市平浪中心完小 顾昌言
作文教学中,一些老师把 “仿写” 后问在文中各个 自然段作者是否围绕读书的快乐来写了?有
蔑视为抄写,忽略了 “仿写”这一 没有哪些语句讲到读书感到是辛苦的?再引导学生看其他佳
重要环节,只在口头上高要求学 作,让他们懂得如果 自己立意表达读书是快乐的,就可以用
生如何写,学生写无样板,练无 目的,所以 《读书是快乐的》作为作文的题 目,也可以精简为 《读书
整个班写出来的作文除个别学生较像文章 乐》;如果选择的材料——事例没有快乐的表现,但立意是有
外,多数学生写出来的作文可以用 “乱七 意义的,就可以仿改为 《读书的益处》或 《谈开卷有益》《我
八糟”这个词来形容。其实,习作跟学画 和书的故事》《我爱阅读》等。作文时我看到有的学生还仿写
画、学演戏一样,得一笔一画,一步一个脚 为 《读书的乐趣》《读书真好》《我爱读书》《我的伙伴——
印的学起。 书》等,我为学生的思维得到扩展而感到欣慰。
朱熹说:模“拟者,古人用功之法也。” 二、仿布局。确定详略
我想我们刚开始的 一“、l、J、、、]”的 一篇文章是否有完整而合理的问架结构,就要看它的布
教学是从模仿起笔,以后的字、词、句的教 局是否得体,详略是否得当。作文从头到尾也讲求 “布局合
学也是仿造动笔,同样段、篇的作文教学也 理、详略得当”,但小学生未能形成这样高的理性认识,他们
需由仿写入笔。仿写是基础训练的一种手 只能效仿。所以在各个单元的作文教学中,我不光引导学生
段,它是依照范文提供的样式(包括内容) 仿照例文确定题目,选择材料,还要引导学生去学习例文哪
来写作的训练。对小学生来说在写作中一 些材料要详写,哪些材料要略写,开头结尾也该怎样写等,使
筹莫展时,它能依 “法”循 “章”,自然会得 学生写有样板,练有目的。如 “介绍一种物品”的作文教学,
到启发。它是写作学习由模仿到创新的客 作文指导书中有 《我喜欢的微波炉》《妈妈的好帮手——电
观规律,是提高小学生作文能力的一条捷 饭锅》《电冰箱》等佳作。现在很多农村家庭都用上了电视
径,也是从阅读到独立写作的一种有效训 机、电饭锅、电冰箱、电磁炉等物品,我鼓励学生完全可以按
练方式。在近年的作文教学中我从以下几 照原佳作的段落布局和详略来写,只要写的是 自己家的物品
个方面引导学生仿写,取得了明显的效果。 就行。
一 、 仿定题。立意选材 三、仿内容。描述详细
定题、立意和选材是作文的准备和开 五年级上册第八课 《小桥流水人家》这篇课文描写的景
始,作文题 目是为立意和选材而定的,怎样 物是多数农村寨子都具有的特色 ,描绘的生活恬淡、闲适 ,对
确定题 目呢?如果对学生不加引导,一些学 农村小学生来说体会最深了。文中的一物一事都能使学生联
生写出来的文题就不一致,跟 “答非所问” 想到 自己村寨中的每物每事,所以这是一次学生练笔习作的
一 样错去了。为避免 “挂羊头,卖狗肉”的 好机会。我就引导和激发学生:“你们村里有没有小溪或河
此类现象发生,我在作文教学时引导学生 流?有没有垂柳或其他树木?有没有水鸟或其他小鸟?你们
看作文指导书中的佳作 ,回答老师:佳作的 做不做扒石头爬山坡,寻小鱼、小虾、小螃蟹,摘蘑菇、野果等
题 目是什么?佳作中的内容是否围绕题 目 活动?你家的小平房或大平房或小楼房又是怎样的?和作者
来写?如 “有关读书的……”作文教学,我 的家乡一样美吗?你能仿照作者所写的各段内容把自己在家
先让学生看 《读书是陕乐的》这篇佳作,然 乡的所见所闻、所做所想写出来吗?”学生交流后,他们就很
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