以人为本，与时俱进，“和”而不同——现代远程教育课程的文化特质刍议.pdfVIP

江西广播电视大学学报 2008年第4期 以人为本，与时俱进，“和而不同 现代远程教育课程的文化特质刍议 万海燕 (江西 电大 江西 南昌 330046) 摘 要：课程文化狭义指教材文化，广义指课程教育本身的文化特征。课程作为一种文化形式，以群体 间 (主要 为师生)的关 系和活动 为栽体。电大远程教育 虽仅三十年，但在现代 多元文化背景下，电大课 程文化呈现 出前所未有的丰富性 ，即与时俱进的鲜明的时代特色，“以人为本”的课程理念 ，“和”而不 同的课程文化特性。 关键词 ：电大课程文化 ；以人为本，与时俱进 ，“和”而不 同 中图分类号 ：G423 文献标识码：A 文章编号 ：1008—3537(2O08)O4一OO39一O3 课“程”具有多种含义．“文化”更是一个众说纷纭的概念。 一 、 课程观念和活动形态与时俱进。具有鲜明的时代性 所谓课程文化．有学者认为．课程文化是指 “按照～定杜会对 广义 的课程是指为了实现学校培养 目标而规定的所有 下一代获得社会生存能力的要求，对人类文化 的选择 、整理和 学科的总和 ，因此课程作为学校教育的核心 ，是教学活动 的 提炼而形成的一种课程观念或课程活动形态 ”从现有对课 实质 ．更是学校教育的中心问题。从课程观念和活动形态上 程文化的讨论和研究来看 ．课程文化主要包含两个内容 ：一 来研究，现代远程教育与传统教育有着极大差异 ．和传统教 是从狭义 的角度 ，主要是指教材文化 ．教材所传承 的文化 即 育相比，现代远程教育表现出鲜明的时代特征 ．在课程 目标 、 课程内容所体现了一定社会群体的文化 ．课程成为文化的重 课程 内容 、课程设置 、课程实施及课程考核 中均表现 出多元 要载体 ：二是从广义的角度探讨课程本身 的文化特征 ，课程 文化综合性 、发展性的特点。 作为一种文化型式 ．是 以群体间的关系和活动为载体．教师和 (一)课程 目标 学生中任何一个方面的活动及所体现 出的文化特征．无不在 课程 目标是课程观念 的具体体现 ．也是课程设计和实施 课程文化上有所体现 。课 程文化是它们双方 面互动的产物 的前提 。远程教育不 同于普通 的学校教育 。由于它 的学 习者 我们今天所要讨论 的现代远程教育课程文化 ．主要是指后 主要为已经走上工作岗位的成人 ．学习的 目的具有延续性 、 者。即广义的课程文化 电大远程教育虽然仅仅经历了短短 职业性和终生性 的特点 ．即成人学生是在 已有 的知识经验的 三十年 ，在整个课程文化 的历史长河 中微不足道 ．但在现代 基础上 的再学 习．是原有学校教育的延续和发展 ．学习的内 多元文化背景下 ，电大课程文化不仅 内容丰富生动 ．课程活 容也与个人 的社会职业紧密相连 ，为顺应时代的发展、科技 动形态更是展现出鲜明的时代特征和前所未有 的独特性 ．不 的进步，面对信息社会 ，学习也将贯穿终身 。中国的远程教育 仅成为现代远程教育的重要代表 ．更成为现代远程教育课程 开始于七十年代末八十年代初期 ．最初的 目的仅仅是为 了改 文化的缩影 变 因文革而导致 的基础教育缺失 、人才匮乏的状态 ，经过了 收【稿 日期】2008-10-08 作【者简介】万海燕 ，女，江西广播 电视大学副教授 ，研究方向：现代远程教育。 - 39- 万海燕 以人为本 ，与时俱进 。“和”而不 同 文化研究 三十年