借助电脑技术改革对外汉语教学大纲.pdfVIP

借助电脑技术改革对外汉语教学大纲 何文潮 纽约大学 U．S．A． 715Broadway3rdFI，Newyork，NYl0003， 摘要： 众所周知学习中文是一个漫长的、缓慢的、有时甚至是痛苦的过程．造成中丈难学 的一个很大的问题就是汉字。汉字的写法跟读音没有关系，字形各异，笔画繁多，且数量庞 大，给学写中文造成了一道难以逾越的障碍。本文分析了现在通用的三种教学大纲，提出用 拼音输入电脑教授汉字，构想了一个全新的教学大纲。这个新的大纲一改过去的传统方法， 纠正了许多人对汉语教学中应用电脑的偏见：。提出了一个快速有效的学习汉语的方法。 l 当前外语教学的总趋势是强调语言的交际和文化因素，(Phiips，1999)，这点也已经 成为很多中文教师的共识．但是对外汉语教学中妨碍语言交际训练的一个大问题是学汉字， 因为学汉字，特别是写汉字占去了大部分的学习时间。语言交际实际并不只是口语交流，还 应该包括书面语。听说领先，读写也要跟上。1992年设在霍普金斯大学的美国全国外语中 心组织了一些研究人员和大中学校的中文教师研究设置基础汉语和基础后汉语的汉语教程 指导大纲。在他们出版的专著中谈到学习中文时说：“中文与其他语言一样是以口语为主， 中文的书面语主要是建立在口语之上的。然而中文的口头语与书面语之间存在“很大的不同， 这就涉及到应在什么时候给学生介绍汉字，以及该用什么方法来教汉字。” 1 (Kuberetal， 997，P．23)只会听说不学读写汉字不能算学会了中文，但一学汉字，特 别是写汉字，就陷入了公认的学中文漫长而痛苦的过程。 一、现有汉语教学大纲的分析 传统的汉语教学大纲先教字词(包括读和写)，然后才是阅读课文和写作文等。但是由 于汉字跟发音没有直接的关系，即使是最简单的“一”字，如果没有人告诉也不知道怎么读。 而写汉字就需要再造所有的笔画，并且按照正确的顺序放在正确的位置。这样学中文的学生 要同时应付两个完全不同的系统，读音和书写，两者之间没有直接语音联系。要学习几千个 字形各异，又笔画繁多，发音不同的汉字，并记住它们的意思对谁都是非常困难的。汉字的 这个特点决定了传统的学习汉字和汉语的方法是缓慢甚至是痛苦的。造成汉语难学的主要问 题就是学习汉语从最难的写汉字开始，从而影响了整个进展。 ， 目前对外汉语教学根据汉语技能教学主要可以归纳为三种教学大纲：(1)并进型，强调 听、说、读、写并进；(2)缓进型，在开始很长一段时间，甚至全部第一年，学生不学汉字。 读写都用拼音或其他语音符号。(3)缺进型，强调听说技能，暂时多学多练口语而少学汉字。 影响这三类教学大纲的关键是学汉字，特别是写汉字。 并进型是现在最流行的教学方法，中国国内出版的对外汉语教材和美国最流行的教材 Chinese 如。～。、F：：。a1 Reader等都是采用这种传统的方法，每课先学二三十个生词，多了怕 学生学不会。誊秀是课文和语法点。因为学的词汇太少，练习以及课文和语法解释、 例句 都只能用比较简单文一污言。这种方法造成学习进度缓慢。因为学生得把大量的宝贵时间用 1 73 在记怎么写这--Z十个字上，听说得不到充分练习。口语和阅读能力都很差，一年级学完， 根本写不了象样的作文。更糟的是学过的字有三分之一左右会忘了怎么写。(HeXu， 1999)因此汉语难学，过程漫长也是在情理之中了。 缓进型教学大纲的设计者意识到学汉字给并进型教学造成的问题，试图避免这个问题 Chinese和哈佛大学编写的《大学汉语》等采用汉字课本和罗马拼音课本完全分 Beginning 开，同样的课文先学拼音版本，会读、会说，推迟一段时间再学习汉字版本。虽然这种方 法的用意是好的，听说领先于其他技能，但缺陷也是很明显的。在很长的一段时