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电脑辅助教学在低年级中文教学中的作用 王颖 Mount HolyokeCollege， South USA Hadley，MA，01075 在电脑技术“爆炸99的时代，语言教师现在面临著将电脑技术和电 脑辅助教材结合到课堂教学中去的挑战。在过去的二十年里，语言教学研 究不断地向我们展示了电脑技术对改进语言教学的潜力和实际功用。今日 的因特网可以更真实地把学生所学的目的语及其文化背景带到课堂中去a 万维网上范围广泛的，具有双向互动能力的多媒体材料使“因人施教，， “量体裁衣的教学思想好梦成真。由于电脑及多媒体可创造出更接近自 然的目的语使用环境，语言教学的任务也将逐渐地从以讲授语法和操练 句型为中心转向强调培养实际交际和解决问题的能力。毋庸质疑，语言教 师所面临的挑战已不再只是在课堂教学中附加一些新的视听材料或几个新 的教学步骤了，。随著电脑技术及多媒体教材的发展与完善，我们势必要在 教学思想·实践·以及研究上进行一个全面的革新。 本文在讨论电脑辅助教学在低年级中文教学中的作用时·提出了两 个教学法上的问题：(一)我们应该怎样把电脑教学与多媒体教材运用到 低年级中文教学中去?(二)电脑辅助教学与传统的课堂教学·多媒体教 材与传统教材有什麽样的关系?在讨论这两个问题以前，我们先来看看电 脑辅助教学和多媒体教材的使用对第二语言或者外语习得有什麽意义? 电脑辅助教学与第二语言或者外语习得的关系 近年来在第二语言习得与外语教学理论研究领域，人们越来越关注 电脑辅助教学与语言习得的关系。在听说读写几个方面都有一些研究和发 现。这些学习理论上的研究成果对我们的教学实践有一定的指导意义o／ 在听力理解方面，理论界的一个新的共识是视觉跟听觉信息啦紧密 结合不但更切合实际交际的情况而且会加强学生的听力理解。语考符号之 所以可以传递信息，达到交际的目的，是因为在真实的语境中逐有其他非 语言符号共存。比方说，说话者的面部表情，手势，还有身体缕势都可以 传达意思。因此，将视觉信息结合到听力练习中去就成为第二语言习得和 外语教学中的一个新的研究课题。DebraHoven在一九九九年做的一个研究 巾指出语言水平低的学生在进行听力理解时更倾向于依赖视觉信息。或者 说有没有视觉信息对于语言水平低学生的听力理解程度有更大的影响。这 些研究证明了多媒体教材和电脑辅助教学在培养学生的听力理解上具有传 统教材教法无法比拟的优越性，因为多媒体教材的一个最大特点就是可以 同时向学习者输入视觉和听觉的信息。 在阅读理解方面·近年来的研究成果也证实了电脑教学跟多媒体教 L．Plass M．Chun和Han 材在很多方面比传统教材教法占有优势。Dorothy 一九札七年写的一篇文章中指出：由于阅读理解是一个非线形的，无顺序 的’多种因素互相影响的，复杂的过程，用多媒体提供信息、可以调动学生 同时进行抽象和具像思维，促进不同层次和类型的理解。同时提供文字静r j}文字的信息像画面，表格，录像等不但可以帮助学生加深记忆而且刺激 他们对多种信息进行选择，组织，和综合分析·从而对材料达到深层意义 否受益于多媒体教材的决定因素。语言水平低，文化背景差的学生和对于 画面，形象比较敏感的人往往是多媒体教材的最主要的受益者。 在·说写方面，今日电脑技术的发展创造了多种使学生与别人，特别 是与目的语使用者直接进行口头和书面上交流的机会和语言环境。 在写作课上用电脑与别的学生和老师进行讨论在美国大学的英文课 屡见不鲜。因特网上的电邮更为学生用昕学目的语跟别人交际提供了 的渠道。研究表明无论是在课堂上进行讨论式的文字交流还是在因特 Webchat上与人笔谈，语言习得的过程都变得更有意义，更侧重于进 际和解决实际问题，因此使学