专业化视角的中小学校长培训设计.pdf.pdfVIP

第26卷第 2期 北京教育学 院学报 V01．26No．2 2012年4月 JOURNALOFBEIJING INSTITUTEOFEDUCATION Apt．2012 专业化视角的中小学校长培训设计 术 王鸿杰 (北京市基础教育党建研究中心，北京 100120) 摘要：以培训专业化推动校长专业化，是 “十二五”校长培训的追求和要求，而专业化的培训 始于专业化的培训设计。基于对中小学校长培训的理论分析和实践探索，本文提 出专业化 校长培训设计应把握设计理念、设计依据、设计框架三大关键影响因素，并强调从实践指 向、参与导向和互助取向三个角度体现设计理念的先进性，从时代诉求、政府要求、学员需 求和培训追求四个层面体现设计依据的充分性 ，从培训 内容、培训方式和预期成果与考核 方式等 12个方面确保设计框架的完备性。 关键词：专业化视角；中小学校长培训；设计理念；设计依据；设计框架 中图分类号：G650 文献标识码：A 文章编号：1008—228X(2012102—0017—04 校长培训是中小学校长队伍建设的基础性 惑的成人学习．更强调 “即学即用 ”而非 “以防万 工程 ．是促使校长综合素质水平向更高层次攀升 一 ”的培训效果 在他们参加培训之前以及培训 飞跃的重要条件 。系统、科学的专业化培训是校 过程 中．往往都带着各 自学校管理中的实际问 长专业化的捷径 ．而专业化的培训始于专业化的 题 ．希望通过培训来解决 当培训理念能适合其 培训设计 培训设计是培训者根据一定的价值取 价值判断时。当培训 内容能满足他们 的经验、兴 向、遵循一定的设计理念 、把握必要的设计依据 ． 趣并结合其工作背景及实践应用时．其学习动机 协调安排培训工作的各种要素或成分 ．从而形成 将极大地被激发，学习主动性 、创造性就强 ，学习 整体培训工作的总的纲要和执行框架 的过程和 效果就好。从某种意义上来说．校长的参训过程 ， 产物 ．是培训工作的首要环节。基于理论分析和 其实就是一个 围绕有实践价值 的主题充分发挥 实践探索 ．笔者认为 ．专业化视角的中小学校长 自身主体作用的有效循环 。为此，专业化的校长 培训设计应把握好三个关键影响因素 培训设计 ．既要关注能为校长们提供多少知识 点，还要关注能引发多少思考点．更要关注能帮 一 、 设计理念的先进性 助校长们找到多少个人专业发展和组织效能改 进的切入点和生长点 体现实践指向的培训设 企业组织领域是现代管理理论的摇篮 ．也在 计，将会很好地扩展校长们观察 、分析问题的角 一 定程度上影响着教育领域的理论研究 当前的 度 ．并进而帮助他们发现多种行动的可能性 校长培训设计越来越多地体现 了对企业高级管 2．参与导向 理人员培训设计先进理念的积极借鉴和有效转 校长参与培训的主动性、创造性和深人性如 化。具体来说 ．专业化的校长培训设计遵循 了实 何 ，直接影响着校长培训的效率和效果 专业化 践指向、参与导向和互助取 向三大先进 的核心理 的校长培训设计 ．应帮助学员成为培训内容和形 念 。 式的主动创造者．引导学员们积极地参与到培训 1．实践指 向 方案的设计 中．以