浅谈体验式教学法在思想品德课中的运用.pdfVIP

壹垂 I2008．06l一 ==== = ■i■ ■■= j_ujj■■== ：i： 验式教学法在 姆 郑州 市外 国语 中学 孽 娜 一 、 素质教育呼唤思想品德课教学模式改革 教育的精神力量最终是体现在人文素养的底蕴中的，在当前应试教育向素 质教育转轨过程中，人们开始关注人文素养在素质教育中的地位和作用。所渭人 文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度，包括按照社会要求正确处理 自 己与他人、个人与集体、个人与社会 、个人与国家，乃至个人与 自然的关系等。所 谓关注学生的人文素养 ，即教会学生 “如何做人”，如何很好地处理人与自然 、人 与社会 、人与人之间的关系，并比较好地解决人 自身的理性 、意志和情感等方面 的问题，帮助每个人智力、德行、感情 、体格各个组成部分达到和谐状态，从而提 高人的整体素质。对于人的可持续发展来说 ，人文素养的培养至关重要。 初中思想品德课就是要通过教学帮助学生形成健康的心理、坚强的意志、乐观 的个性 、良好的习惯 ，树立正确的价簏观、人生观 ．从而拥有美好的人生。然而，在 以往传统的政治课教学 ，我们过分强调了政治课的政治性 ，更多地关注了应试 的实用性，忽视丁对学生人文素养的培养，对学生的心灵智慧的开发，对学生性 情的陶冶。刈：学生人格与个性的教育等 其实学生不是不喜：欢听大道理，而是不 二、体验式教学对人文素养的影响、作用 体验式教学往往要求学生用多种感官去接触事物 ，因而能更直接 、更强烈 地唤醒学生已有的背景经验，激发出学生真正的情感。因此体验式教学有利于促 进学生积极情感的生成。没有体验 ，学生就容易失去自我；没有体验 ，感知就不会 圜瞄 深刻；没有体验，实践能力也不会得到长足的发展。因此，体验式教学有利于学生 创新和实践能力的提高。 体验式教学以学生的经验与活动为基础，以学生的积极参与、身心投入为前 提，以学生的自主体验为核心，以提升学生的生命质量、促进学生和谐发展为 目 标。体验式教学视”体验”为有效教学的重要成分和合理 目标，浸润着体验色彩的 教学过程不只是知识的授受过程 ，而是师生间共享生命意义、共同成长的过程， 这种教学法更加关注学生的态度与情感 ，关注体验本身对学生态度与行为方式 的价值。换句话说 ，体验式教学对于生命成长的意义，在于注重给完美人格提供 更多机会、更大空间，最终实现主体的主动发展。 三、如何实施体验式教学 笔者在教学实践中根据教学 目标和教学内容的不同运用了多种手段和方 法，来激发学生的情感 ，深化学生的体验。实践证明，通过课堂的积极体验 ，促进 了学生情感的积淀，教学的认知 目标也在情感教育中得到了发展和升华，三维 目 标在体验式教学中相得益彰。 1．以游戏 、活动引导，明理践行 根据不同年龄学生心理发展特点和思维接受能力，这种引导法笔者多用于 七年级教学，在讲七年级上册 《防范侵害，保护 自己》一节时，笔者没计了 “星光 自 护训练营”活动，以学生感兴趣的探险活动形式调动学生的积极性 ，提高其学习 兴趣。通过智力闯关活动，第一关 “戴上识别镜”，把学生带入特定情境 ，帮助学生 认识到提高警惕是避免侵害的前提；第二关 “自救智多星”，通过小组 自助讨论 ， 总结遇到意外险情和不法侵害时的自救方法，以及在危急情况下如何用智慧保 护 自己；第三关，“法律来维权”，让学生了解相关法律知识，增强依法维权的意 识。学生在闯关的快乐体验中掌握了自我保护的方法与技巧，真的仿佛在室内参 与了一次训练营活动，受益匪浅。 2．用音乐渲染气氛，升华感情 一 一 谁都不能否认，音乐真的具有极大的力