条件性情绪反应干预法对提高大学生英语阅读能力的有效性.pdfVIP

2008年 l2月 Dec，2008 第 24卷 第 6期 Vol_24 No．6 条件性情绪反应干预法 对提高大学生英语阅读能力的有效性* 谷力群 。， 王 涛。， 金洪源 (1．辽宁大学 马克思主义学院，沈阳 110036；2．大连工业大学 管理与社会科学学院，辽宁 大连 116034 3．大连软件职业学院 心理健康教育中心，辽宁 大连 116021；4．辽宁师范大学教育科学学院，辽宁 大连 116029) [摘 要] 为探讨条件性情绪反应干预法对大学生英语 阅读能力的有效性 ，以便制定一套 行之有效的心理干预方法和程序，对英语 学习困难 的大学生进行大面积 的帮助和指导。本研究 采用现场实验法，对 60名大学生的英语 阅读能力进行干预。研究结果表明，实验组被试英语 阅 读用时由前测的每篇 29．8分钟缩短至每篇 13．44分钟；英语阅读测题正确率 由前测的 38．33 提 高至后测的 67．50 ，两项指标均与对照组差异显著 ，条件性情绪反应干预法能有效提 高大学 生英语 阅读 能力 。 [关 键 词] 条件性情绪反应干预法；大学生；英语阅读能力 [中图分类号]G642．1 (文献标识码]A [文章编号]1002—8064(2008)06—0066—04 一 、 引言 杂的相互作用关系，从而保证着个体的生存和发展 ， 时代的发展和多渠道 国际事务交流 的增加 ，对 并对个体的学习、记忆、决策等有着重要的影响_l1]。 当今大学生提出了更高的英文能力要求 。目前国内 马森认为：儿童在学校的成绩和成年后的成就 ，不仅 多数大学都要求在校大学生毕业前通过相应 的英语 仅依赖于他们的能力 ，而且也依赖于他们的动机、态 水平等级考试 ，但很多大学生感 到英语 学习 困难。 度和对学校及其他成就情境的情绪反应 ¨2]。耶尔克 传统英语学习方式单纯从学习方法上入手，很难在 斯一多德森定律表 明，人 的思维活动的操作水平受 短期内显著地提高学生 的成绩 ，而且对于厌学者更 情绪激动水平的影 响，两者之间的关系随着活动任 是束手无策。本研究采用条件性情绪反应干预法 务的复杂度而变化 ¨3]。积极情绪具有协调作用，对 (金洪源 ，2007)，从大学生的学习情绪和元认知角度 学生的注意、记忆、判断、推理等认知活动起到的促 人手，帮助大学生们快速摆脱英语学习分心、低效的 进作用最大，进而能够显著提高学生的成绩 ；同时当 困境 ，使其学习成绩和综合素质都能得到提高 ，以期 学生的学习行为受到阻碍而产生消极情绪时 ，这种 为解除大学生学习英语 困难提供有效的方法，也为 情绪会干扰有序的动机性行为，妨碍学习活动 的进 学科学习的心理 问题提供科学的依据 。 程 ，降低学习活动 的效率H。外语焦虑与外语成绩 二、研究背景 之间存在负相关 ]。 1．情绪对外语学习的影响 2．元认知对英语学习的影响 情绪是人对客观事物的态度体验及相应的行为 元认知是个体主动控制认知过程 的高层次思 反应，它是人脑的高级功能，与其他 的心理过程有复 维 ]。学习受到多种因素 的交互影响，元认知起到 *(基金项 目]本文系辽宁省教育厅人文社会科学研究项 目“运用 元‘认知干预技术 ’提高大学生英语学习绩效的实践 研究”(项 目号2008062)的研究成果之一 。 [收稿 日期]2008—11—2O [作者简介]谷力群(1967一 )，女，黑龙江省哈尔滨市人，辽宁大学马克思主义学院2008级博士生，大连工业大学管理 与社会科学学院副教授 ，主要从事人力资源管理和大学生思想政治教育研究；王涛(1978一 )，女，辽宁省丹东市人 ，大 连软件职业学院心理健康教育中心助教，主要从事大学生心理健康教育研究；金洪源(1953一 )，男，辽宁