历史课教学中的“研究性学习”.pdfVIP

百家论坛_篮 i；iijji；i 象．在一般中学生简单地认为历史就是 发生 了的不会再改变的事实 。而埋首死 记硬背时，这学生已触及 了历史研究常 用到的假设性的问题 (如 ：没有西方 的 殖民人侵 ．中国能否 自然地过渡到资本 主义)。历史事实是确定的，但我们所学 的历史却是后人研究出来的 “历史”．在 这情况下 。只有敢质疑、敢假设才能更 好地 了解历史真相。在这一个案中，老 师并没有就小说作更多的历史分析，而 是顺着学生的思路聊下去：聊古代中国 有没有对外殖民的可能 ．聊殖民主义的 过去与今天，聊今天中国有没有对外殖 完惶学习，， 民的可能性或重新被殖民侵略的可能 性……学生很高兴能跟老师作这样的 “学术”交流，表示要看更多的书，写出更 好的文章。 可见．选好题的重要性就在于它是 “研究性学习”过程中开启学生智慧之门 的钥匙。爱因斯坦就认为：提出一个问 题，往往比解决一个问题更重要 ，因为提 出新问题需要有创造性的想象力。它标 志着科学的真正进步。 二、实施研究 学生实施研究的过程就是在老师指 导下 ，主动地获取知识 、应用知识 、解决 问题的过程。笔者认为，这阶段，教师的 “导”主要体现于设计什么活动形式上。 学生开展历史科学方面的研究活 动 ，在课题研究方法上大致有：文献研究 式 、调查研究式 、假想研究式 、比较研究 式、思辩研究式等 ；研究成果的表达形式 有 ：历史小论文 、专题调查报告、专题历 史资料汇编 、历史小论坛等。下面就笔者 以开展 “专题历史资料搜集”与 “历史小 论坛”的活动为例 ，谈谈教师的 “导”在实 施研究中的重要意义。 “专题历史资料搜集”是培养学生信 息处理能力的一种好方法。不少学生对 历史学习不感兴趣．究其原因是他们认 为历史学科没有教给他们实用性的技 能。其实，历史的文献研究中就有一项对 河南教育2008_4(下旬)39 _●—_旨 盐 百家论坛 生人数连创新高，校园内学生住宿人满为患，某 强、综合素质好的专业技能型人才。这是技工学 些热门专业毕业生供不应求，大学生到技校 “回 校一切工作的出发点和落脚点。就学生个体而言， 技校熬c』]中的冷足 炉”、企业高薪招聘技工之类的新闻不绝于耳，技 则是以提高其生存竞争能力为培养 目标。因此，技 ●平顶山高级技工学校 乔 纲 校似乎一下子进入了前所未有的繁荣时期。 校只有把社会效益、学生个人职业发展和学校 自 但是，对于身在其中的技工教育工作者来 身发展统一起来．才能准确地综合衡量办学的成 说，不难从外在繁荣中看到一些潜在的危机。新 败。在市场经济条件下，技工学校应当以经营企业 生素质不佳 ，很多学生不仅学习基础差 ．与技校 的方式来办学 ，确立 自主意识、经营意识 、质量意 教学无法衔接，非智力因素更差。有不少学生夜 识和品牌意识．以优质的服务换取社会的认同和 里上网、白天睡觉 、听课注意力不集中、情绪不 回报。对外密切关注市场变化，适应市场需求，对 稳定 、缺乏毅力、学习能力差 ，并且有着这样或 内则把眼光定在教学质量上 ，注重学校自身素质 那样的缺陷，更有甚者在品德方面也存在各种 的提高，增强综合应变能力。只有这样，才能在市 问题。技校的教学不仅要传授知识给学生 ，还要 场竞争中处惊不乱，立于不败之地。 修补原有的学习