计算机应用软件课程教学的探索.pdfVIP

维普资讯 第 13卷第3期 新 余 高 专 学 报 Vo1．13．NO．3 2008年6月 JOURNAL OF XINYU COLLEGE Jun．2008 计算机应用软件课程教学的探索 ● 李永红 (江西省新余市职业教育中心，江西 新余 338031) 摘 要 ：计算机应用软件是一门实践性很强的课程。在该课程的教学过程 中，教师应以培养学生的实践能力、自学能力 和创新意识为出发点，努力探索一种新型的教学方法和教学模式，以期达到最佳的教学效果。 关键词 ：计算机；应用软件；教学探索 中图分类号：G633．67 文献标识码：A 文章编号：1008—6765(2008)030113—02 一 、 计算机应用软件课程的特点 应用软件是实践性非常强的专业课程。在教学过程 中， 1．发展性 我们要注意讲解和实践的关系处理 ：既不能只上机 ，不讲解， 计算机应用软件的发展性包含两个方面 ：一是使用于各 这样会导致学生上机操作的盲 目性 ；又不能只讲解不上机，这 行各业的应用软件层出不穷；二是使用于某行业的应用软件 样学生就缺乏对软件实际操作的训练。就我个人实践总结， 本身在不断更新。 适当的理论课与上机课的时间比例是 1：1(有条件者可安排 2．专业性 ． 为 1：2)。安排这样的比例，目的是让学生在实际操作中掌握 计算机应用软件的专业性体现为：使用领域的专业化，不 知识，让教学与实践紧密联系起来。教师上 的理论课一来可 同的应用软件所处理的问题具有较强的专业特征；使用环境 以为学生理清一些逻辑 ，讲述一些必备的知识；二来可以总结 的专业性 ，应用软件的使用依赖于计算机，用户只有在掌握计 学生在上机实践中遇到的一些问题和错误。 算机操作的基础上，才能更好地操作应用软件。总之 ，应用软 2．提倡理论教学的精讲 多练 件的使用者不仅应具有相关领域的专业知识 ，还应具有较强 我们知道以前那种赶鸭子上架的满堂灌的教学方式早已 的计算机操作能力。 成为教学改革的对象。尤其是对于实践性特强的计算机应用 3．操作性 软件课程而言更是如此。理论课并不代表一定要讲满一节课 为了便于用户的使用，应用软件的设计者在用户界面上 的理论知识。因为现在的计算机教材大都简明、通俗且 图文 提供了大量的工具 、按钮。用户利用应用软件解决问题 ，实质 并茂，大部分学生都能看懂 ，教师在教学过程 中起的是贯通、 上就是对这些工具、按钮的操作。从根本上看，计算机应用软 点拨的作用，故我们提倡教师只讲解一些难懂的、易错的地方 件只是为解决、处理问题提供了相应的环境和工具 ，问题的最 以及一些更快更有效的学习方法，从而能更全面地发挥学生 终解决还必须依赖于人对计算机应用软件的操作。 的学习自主性和 自学能力。例如我们在 FrontPage2003的教 4．学习对象的层次性 学过程中，理论课只讲一些难懂的如超链接、报表、表单 的制 学习应用软件的对象一般可分为：具有相关专业的基础 作。而那些文本的编辑、动画字幕及互动式的设计由于学生 知识 ，缺乏计算机的操作能力 ；具有计算机的操作能力，缺乏 有 WORD2003的基础，且书上写得很详细、易懂，所以可以一 相关专业的基础知识。 概不讲 ，留给学生课后去 自学并上机实际操作。在授课时不 二、应用软件的教学要求 必要讲满一节课 ，总是留下一些时间回答学生在上机中遇到 学校