比较视角下的旅游专业教师培养.pdfVIP

2008年12月 长春教育学院学报Dec ．2008 筮2垒鲞筮垒坦 | I Q婪垫垒 !鲢鱼垒堕鲢b她堡垒嫂垒 !i Q翌 ! 翌 §!i !坠塑 yQ! ：2 垒№：垒 比较视角下的旅游专业教师培养 谢春 山，关雏 ( 辽宁师范大学历史文化旅游学院，辽宁大连116029) 摘要： “双师型”教师和 “反思型 ”教师是近年来兴起 的教师培养 目标。旅游专业教师的培养应采取 弱化培养 目标 ，强化培养意识 ；简化培养方法 的形式，丰富培养方法的内涵 ；减轻院校培养负担 ，重视 教师 自我发展等对策，以促进旅游专业的持续发展。 关键词：旅游专业 ；教师培养； “双师型”教师； “反思型”教师 中图分类号：G420 文献标志吗：B 文章编号：167 1- 6531( 2008) 04- 0053- 02 2 1世纪，中国将是世界旅游市场最为活跃的地 进行思考 ，并不断寻找塑造 自身的各种力量，思 区之一，旅游业 的激烈竞争呼唤着高素质 的旅游人 考 自己想要成为什么样的人，促使其从新 的角度 才。为此 ，中国学者 已提出培养 “双师型”和 “复 理解 自我。 “反思型”教师相信学生的发展、自我 合型 ”旅游教师等一系列的理念和措施。应在旅游 的发展、社会的发展是融为一体，为保证学生和 专业教师培养中将 “反思型”教师的培养理念，与 社会 的进步 ，不遗余力地提升教学水平 ，促进 自 “双师型”教师培养理念进行比较，在整合二者优 身持续发展 旧’。 点的基础上 ，探索旅游教师培养的新对策。 目前 “双师型”教师培养方法有在职培养、 一、 “双师型”教师与 “反思型”教师及其培 短期培训 、校企合作等。在职培养，在培养教师 养方法的比较 理论水平和学历层次 的同时，要求其参加学校实 “双师型 ”教师的具体特征在于具有理论基 习基地和一线的生产实践，从而提高动手能力和 础、持续学习能力、实践技能和研究能力。 “双师 操作水平 ；短期培训 ，由院校选送中青年优秀教 型”教师除了需要掌握本专业的知识、技能之外， 师，参加各种短期的技能培训 、专业进修和学术 还要通晓相关 的人文知识和科学知识 ，并能将各 培训：校企合作，鼓励教师参加生产和服务实践， 种知识、技能相互渗透、融合 。随着经济和科技 把实践与教学过程紧密地结合 ，使企业成为 “双 的发展，社会各个专业 的技术要求不断提高。为 师型”教师的培养基地。总体看来， 目前的- “双 了使培养的学生具备专业技术、符合行业需求， 师型”教师的培养大多是根据院校和 ‘号业要求而 “双师型”教师 需要熟悉专业的内容要求和操作 制定的，方法之间系统性不强，对教师帮助有限。 流程 、掌握技术规范 。实践能力是 “双师型”教 培养 “反思型”教师的方法有 “教学医院” 师的必要特征 ，但并不是努力终点，要将理论研 方法 、大学～中小学合作方法、教一教合作行动 究和实践成果尽快转化为生产力，研究能力就显 研究方法。 “教学医院”方法，由大学教学专家、 得格外重要。 “双师型”教师的科研能力体现于应 “反思型”教师 以及指导教师组建合作团队，共 用理论和技术解决生产 中所存在的实际 问题。 同监控教学过程 中教师反思能力的变化状况，及 时提 出有效解决 问题的策略