反思教学与课堂公平.pdfVIP

维普资讯 2007年第2期 (总第 156期) 反思教学与课堂公平 郭晓娜 靳玉乐 (西南大学教育学院，重庆400715) [摘 要】课堂教学的“场域”是文化、心理和政治因素相互制衡的复杂统一体，不同的权力交织使课堂教学过 程中出现了诸多不公平现象。在课堂教学过程中，教师作为主导者，是产生课堂不公平的因素之一。反思教学是 实现课堂公平的必由之路 ，教师只有通过深度理解常识掩盖下的实践假设 ，尝试从 “他者”的视角来分析现实问题 ， 获得对教学实践的深度理解是反思教学有价值的追求。 [关键词]课堂公平；反思教学 ；教师 [中图分类号] G424．21 [文献标识码] A [文章编号] 1002—1477(2007)02—0014—03 随着经济全球化和教育改革的不断深化，基 怒哀乐 2【J。所谓课堂公平就是打破课堂中存在 础教育的普及和大众化教育的深层意蕴就是实现 的权力机制，消解教师拥有对学生分配的权力、绝 教育公平。课堂公平作为教育公平的微观层面， 对的权威及学生是教师的依附等传统观念。并基 已经引起 了越来越多学者的关注。课堂教学的 于公正、公平和同情的价值观，创造条件建立课堂 场“域”是文化、心理和政治因素相互制衡的复杂 民主，即教师在课堂教学过程中平等地对待每一 统一体，不同的权力交织使课堂教学过程中出现 位学生，公平合理地分配课堂资源，公正地对学生 了诸多不公平现象。在课堂教学过程中，教师作 做出评价以及师生关系的平等。 为主导者 ，是产生课堂不公平的因素之一。因此， 二、课堂公平的内容 教师通过对 自己持有的教学假设、教育价值、教学 课堂教学中的时空构成受制于教师的价值取 模式等的反思 ，一定程度上可以促进课堂公平。 向，体现着课堂教学的控制性；课堂教学中的角色 一 、 课堂公平的内涵 定位体现着一种 “先人为主”的权威和假定，受传 在语义学中，公平是 “处理事情合情合理，不 统文化和制度文化的制约；课堂教学中的行为互 偏袒哪一方面”。…在伦理范畴，公平体现了一种 动囿于教师对有效教学模式的追求，体现着选择 价值判断，主要指伦理人格的平等性。在社会政 性。在现实的课堂里，空间组合相对单一，教师站 治领域内，主要体现政治权利的平等性。在经济 在讲台上，学生的座位呈 “秧田式”摆放，教师总是 学范畴，公平指利益分配的合理性。总体来说，公 高高在上，代表着一种神圣的权威。在课堂教学 平是指人格的平等性、资源分配的公平性以及对 中，教师的控制方式因人、因事、因情境而异。在 人的评判的公正性。在每一个社会组织内，领导 课堂教学中可能发生的关系就是资源环境的分 者应当协调统一好各个方面的关系，努力消除不 配、师生关系以及相应教学 目标达成度的评价，在 公平、不合理的现象，使每一个人拥有公平感，从 课堂教学层面实现公平包括以下内容：师生关系 而有效地开展工作，充分调动成员的积极性。 的平等、资源分配的公平 以及对学生评价的公正 课堂本身是一个 “小社会”，学生在课堂中亲 性等方面。 历着生活，体现着由服从、沉默、反抗、竞争、合作、 三、反思教学与课堂公平的实现 展示、回避、成功、失败等带来的种种酸甜苦辣、喜 从表面上看起来孤立和有个性的课堂，实际 作【者简介】郭晓娜 (1975一)，女，河南省邓州人，硕士研究生；靳玉乐(1966一)，男，河南邓州人 ，教授，博士生导师。 · 14 · 现，戒：，三兰 焘