农村学校高中地理＂活动＂板块教学刍议.pdfVIP

口 裘华英 (龙游县教育局教研室 ，浙江龙游 324400) “活动”板块的设置是湘教版高中地理教材的 就给农村学校 “活动”板块的教学带来了障碍 ，于是 最大亮点。它所 占比重很大、内容涉及面广 、能力要 许多教师因为客观条件 的限制也就放弃 了 “活 求明确。这套教材使用以来 ．对 “活动”板块的教学， 动”板块的教学。 城区学校的教师在从认识到适应的过程中前行 ，但 (四)因学生素质不高而束手 农村学校的教师却普遍感到难以把握。 农村学生基础相对较差 ．而教材中的 “活动”特 一 、 农村教师难 以把握地理 “活动”板块教学 别是 “探究”“实践”类活动。要求师生间、生生间的 的原 因 交流要宽泛 ，学生要有一定的动脑动手能力 。所 以 (一)因教学理念落后而抱怨 教师一方面认为 “活动”板块的要求较高 ．学生的认 由于信息、交流不畅，加之农村教师极少有机 知水平不够，开展 “活动”根本不行，即使勉强做 了， 会参加外部教育科研活动 ，所以他们以师为本的观 也达不到要求的效果。另一方面考虑学生基础弱， 念根深蒂固，认为学生求学就是考取高一级学校 ， 需要花费更多的学习时间。而 “活动”会 占用学生的 教师的任务就是 “传授”知识 ，大量的 “活动”会给教 时间，对学生的学习尤其是各学科的平衡有一定的 与学带来沉重的负担，影响教学进度 。要提高学生 影响，于是 “课时紧张”“学生难于调动”等就成 了许 考试成绩还不如直接给结论来得迅速和有效．便生 多教师不能完成 “活动”教学的理 由，“活动”板块的 出了“活动”教学 “影响教学进度”等种种抱怨，于是 教学也就被束置高阁了。 “活动”教学常常在抱怨声中被放弃。 二、农村学校开展地理 “活动”板块教学的策略 (二)因设置意 图不明而误用 (一)正确理解 “活动”意图 由于对教材的 “活动”板块认识不足，不少农村 对 “活动”板块的设置意图．一定要帮助农村教 教师没有领会 “活动”板块的设计意图．产生了严重 师切实理解 ，让他们认识到设计的主导思想是 “给 的误读 。他们或把 “活动”看成教材的 “装饰物”，将 学生提供充分动手 、动脑 、动 口，积极参与学 习活 其搁置一旁不予理睬；或把 “活动”留给学生 自学或 动”的空间，体现 以活动促发展的宗 旨。继而明确 选学 ，使 “活动”成为教学的盲区：或将 “活动”板块 “思考”“探究”“实践”三类 “活动”的要义 ：思考活动 当成补充材料，没有融人课堂教学的正常序列：或 是让学生在做中思考，在思考中加深理解 ；探究活 将 “活动”作为练习题来使用 。于是，传统的 “正文” 动是让学生体验地理学习过程 ，习得地理学习方 教学与 “活动”教学也就成了 “两张皮”，不能统筹 法 ，在探究中获得知识和结论并学会知识的迁移： 安排 。 实践活动是具体运用高中地理课程基本知识 、技能 (三)因客观条件限制而放弃 和基本原理、观念的课堂内外的教学活动 ，主要形 农村学校大多教学设施落后，办公室无电脑 ， 式是调查 、观测、实验等。这样 ，教师在课堂教学中 教室无多媒体 ，学科实验设备短缺。较之于城区学 才能正确 、合理地安排实施 “活动”板块教学 ，有效 校而言．农村学校的师生查阅资料也比较困难。这 地促进学生深入学习。 (二 精心筛选 “活动”内容