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上海翻译 Sh,,~halJournalofTranslators 论高职应用翻译人才培养 尧8嘉『五 (广东水利电力职业技术学院应用外语系，广州510635) [摘要】本文在功能语言学派理论框架内建构高职应用翻译人才培养框架：1．以公文语际翻译要素为基础知识；2．以工 商业务翻译技能为职业能力；3．以工作项目翻译活动为教学模式；4．以技能综合翻译过程为学习途径；5．以复合岗位译 员性质为职业素质。 [关键词]高职；应用翻译；知识；能力；教法；学法；素质 [中图分类号】H315．9 [文献标识码】A [文章编号]1672-9358(2011)03-0065-04 确立大学生专业人才培养方案的前提依据是学 一 、 以公文语际翻译要素为基础知识 科理论。就应用翻译专业而言，我国学界 目前相当 高职应用翻译专业能力 目标应为能够胜任中小 关注德国的功能派翻译理论。该理论以“侧重功能 型企业与翻译有关的工作。从理论上而言，这种 或文本功能”的视角，研究翻译的各种理论 (Nord， “与翻译有关的工作”应该就是一种 “公文交际”，或 2001：1)，在非文学领域显示出 “较大的灵活性、较 称之 “应用公文语际交际”，或名 日“实用文书语际 高的科学性和易操作性。”(方梦之，2004)功能派翻 交际”的活动。 译理论以译文 目的论为基础，主张译文的交际目的 无论是 “应用公文语际交际”还是 “实用文书语 是决定一切翻译行为的主要原则。这种翻译的指导 际交际”，必要的文体学和语用学基础知识还是应 原则为我们大学英语翻译教学提供了可遵循的功能 有的。因此，应用翻译学习应从双语语言知识基本 主义的翻译标准，在实际翻译教学中具有指导意义 功人手，尤其不能忽视汉语素质与知识的修养和提 (黄永红，2010)。由此可见，德国的功能语言学派 升。作为公文的基本语言知识，有文体知识，如公文 翻译理论对我国高职应用翻译能力培养核心要素的 的语言，受制于公文的性质、内容、功能，有明晰、准 抉择以及对未来应用翻译专业课程论的构建都是具 确、简朴、庄重的鲜明特点。翻译公文时，应根据这 有现实和久远意义的。 些特点的要求，选词造句，组段成篇，使公文语言更 应用翻译是一种实用性强而又注重 “以内容为 好地为表达公文内容服务。有人把英语的公文文体 中心”的翻译文体，其体裁大多可归属于纽马克 称作 “官样文章”(oflicialese)，显然带有贬义色彩， (Newmark)界定的 “信息型”和 “呼唤型”文本，它具 但它却从侧面说明了这种文体的使用范围：大小 有该类型文本的所有功能特性。莱斯、诺德、纽马克 “官员”办公或 “发号施令”时，常使用公文文体。 等人的文本功能分类说(texttypology)对应用翻译 公文翻译的基本语言知识也包括语用知识。如 具有重大的指导意义，与应用文体的体裁类型和交 公文惯用 “大词”。这里说的 “大词”，既包括又长又 际目的极其吻合 (贾文波，2004)。实际上，文本功 艰涩的书卷词语，也包括那些虚张声势的 “浮夸词 能译论与高职应用翻译专业学生的培养 目标描述， 语”(pompouswords)。又如公文较少使用代词，故 即胜任中小型企业与翻译有关的工作，也是相当一 名词的重复率相当高。 致的。功能主义对高职应用翻译的指导主要体现在 公文翻译的基本语言知识还包括语法知识。如 翻译定位上，并直接影响翻译策略、内容及方法等， 公文句法结构的最显著特点是句式笨重 (clumsy)、 使之形成独立的理论系统，与普通翻译教学区别开 凝滞 (heavy)、臃肿 (cumbersome)。然而，这种常被 来。这为高职翻译课程设置、教材开发、课堂模式提