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中国远程教育 I)ISTA．NCP EDU(ATION IN fHINA 论远程学习者的学习动机管理 口 陈江鸿 周 忍 钟志贤 【摘 要 】 学习动机是影响远程学习效果的核心要素之一，它直接决定学习者激发、维系学习过程和状态，影响 学习者学习的深度、广度和效度。如何激发和维持学习者的学习动机，一直是远程教育研究和实践机构所关 注的重大现实问题。对远程教育来说，如果不能有效引导、激发和维系远程学习者的学习动机，那么，再好的 远程学习条件也不过是一堆摆设。由于远程教育和远程学习的特征使然，从教学设计的角度为学习者创设最 佳的学习条件，给力学习者实现学习动机管理，是最为基本的路径。本文在探讨学习动机管理的定义以及动 机理论和动机模型的基础上 ，通过归纳整合 ，建构了学习动机管理的综合模型，讨论了该模型在远程教学设 计中的实践策略，以期从远程教学设计的角度为促进远程学习者实现有效的学习动机管理提供有益的启示。 【关键词】远程学习；学习动机管理；动机模型；策略；远程学习者 【中图分类号】G442 【文献标识码】B 【文章编号】1009--458x(2011)O8— 046—06 一 般来说 ，在远程学习的初始阶段 ，因为新颖 关于动机 的内涵，美国心理学家凯勒 (Keller， 的学习方式使然 ，学习者对远程学习还 比较感兴趣 ， 1983)认为 “就是指行为 的程度和方 向，指学 习者 但随着时间的推移和学习内容的不断深入，新颖的刺 有权决定 自己要达到或逃避 的经历或 目标 ，以及他们 激效果很快消退，学习难度陡然加大。此时，如果缺 在那方面的努力度 ”2[]。学习动机是动机的一个方 乏相应的学习动机支持 ，远程学习者将很难持续学习 面 ，是教育学和心理学领域常用的一个概念。一般说 进程 ，大面积 的学习溃退或 “掉 队”现象将在所难 来，学习动机是指学生个体内部促使其从事学习活动 免。学习动机是影响远程学习者学习成败的主要因素 的驱力，一般表现为强烈的求知愿望、对未知世界的 之一。如何引导和激励学习者在学习过程 中维持积极 好奇心及兴趣、认真积极的学习态度等。 学习动机 的学习动机 、保持旺盛 的学习活力是远程教育研究与 也是一个行为术语 ，它包括兴趣 、好奇心、自我控制 实践必须正视 的重大现实问题 ，也是许多远程教师在 力、努力度和归因等一系列抽象概念 。 教学设计与实践中所面临的棘手 问题。从学习主体因 根据动机和学习动机的内涵 ，从 自我管理的角度 素的角度说 ，远程学习者的学习效果取决于学习者 自 看 ，所谓学习动机管理就是学习者对促使其从事学习 身的学习动机是否能得到合理有效的激发和维系。而 活动的驱力，如兴趣、求知欲、白控力和努力度等因 这种激发和维系又有赖于有效的教学设计 。 素的激发和维持过程。远程学习者能否对 自身的学习 动机实现有效管理 ，是决定远程学习成败的关键 。有 效的学习动机管理有助于驱动、导向、监督和维持远 程学习者积极的学习行为，强化 自主学习、独立学习 动机与学习结果或教学结果存在密切的内在联 和终身学习能力。 系。美国教学设计专家迪克和凯里 (Dick＆Carey， 1996) 曾指出， “大部分教师认为学习者的动机程 度是成功教学的最重要因素”。 “动机很重要不仅仅 因为它是学习的必备要素，更因为它影响学习，是学