初探案例教学法.pdfVIP

维普资讯 2007年第 3期 福 建 电 脑 2O5 初探案例教学法 王 侃 (常州工程职业技术学院常州 江苏 常州 213164) 摘【 要】：本文探讨案例教学的--+g-~，案例分析教研活动、分析案例，展开讨论以及评论案例。在高等职业教育教 学中，案例教学法已取得了良好的教学效果，对教学改革、教师以及学生都发挥了积极的作用。 【关键词】：案例教学 案例分析 案例教学法是推进素质教育 ．培养高水平技术人才的重要 一 些相关的资料，推荐参考文献 ，作好案例讨论会的准备工作 。 途径 。在高等职业教育教学中，怎么培养既懂理论又能熟练掌握 学生在课下认真阅读案例 ，独立思考 ，进行分析 ，提出实现方案 。 操作技能的学生 ．是公认 的难点。将案例教学法融汇于教学 目 然后将学生按4到7人分成若干小组 ．小组讨论 中由学生提 出 标、实践于教学过程 、体现于教学评价和满足于社会需求之 中。 讨论的问题，如要考虑设计这个程序要用什么样的控件 。如何做 已取得比较好的教学效果 下面以在计算机程序设计课程中运 到界面的简洁实用与美观．如何通过程序设计完成倒计时的功 用案例教学法为例。探讨案例教学的重要环节及其作用。 能等等 。在讨论 中。案例涉及的每个问题都必须由学生进行分 1．案例教学的环节 析 ，试验解决的方案。通过分组讨论，对于复杂的案例。经小组的 1．1案例分析教研活动 集体努力，可以组 内互相启发、补充 ，分工协作，鼓励支持 ，找出 案例教学的实施者是教师 ．因此有必要组织教师开展 以案 问题 的症结所在 ，谋求最佳 的解决对策 。这一阶段工作主要在课 例分析为主要 内容的教学研究活动。即：以精心选择 的、适当的 堂 内完成，教师在此过程中不进行任何干涉，只适当维持秩序． 教学案例 ，特别是以本校教师设计 的教学案为载体 。组织教师开 同时教师要注意”听”，表示尊重学生 的劳动 ．重视他们的见解和 展参与式、讨论式的案例分析教研活动 。要求教师共同参与 。主 观点。最后是案例的正式分析讨论阶段 。这一阶段是教师和学生 动学习，积极思维，对提出的案例 问题进行讨论 、分析，促使教师 所做努力的共 同集 中表现 。也是教学功能发挥最完整、最强烈的 对教学疑难问题刨根问底地寻求最佳解决方案．并在讨论中逐 环节。教师要创造 良好 的自由讨论的气氛及环境 ．启发学生积极 步形成共识 ．共同制定解决问题或改进教学的行动计划 。由于案 参考、主动进取，同时在案例讨论中要进行必要的引导．使案例 例为大家提供 了同样的情景和信息。从 同一起点出发 。人们会提 讨论紧紧围绕中心问题展开。但不轻易参与争论。在学生要求的 出不同见解 ．它不存在什么标准答案 。为了解决问题 。有时会有 情况下，教师也可适当地发表看法 。但也只能 以普通一员的身份 多种解决的方案 ．有时也可 以从多种方案 的比较鉴别中寻找 出 发言 ，忌 以权威 自居 ，此时教师的话不在多 ，而在于巧妙、适时、 最为合适的答案。全员参与的讨论。必将有效地提升全体教师的 到位 。如本例的核心知识有三，一是static语句 。用 staffc声 明的 教学水平 。 变量属于静态变量，用本语句声明的变量，其值不变；二是 time 案例分析教研活动也十分强调活动过程 中教师的相互学 函数 ，功能是获取 当前时间 ，格式为 object--time；三是 val函数 ． 习。即”同伴互助”。在教研活动中针对 自己熟悉领域 的教学案例 功能是将字符型数值转化为数值型。格式为 val(strineO。学生在讨 进行研讨时。教师之问的互助指导将会起到更显著的作用 。教师 论 中必须积极主动发言，充分表 明自己对问题的理解及分析 。发 不仅能从互助和讨论 中获得知识、经验和思维方式上 的益处 。而 言要求尽量做到有理论依据 ，有事实印证 ，逻辑清晰，言简意骸 。 且能从