从人格因素测验看成人教育中的德育.pdfVIP

维普资讯 ●叠 曩● 2007／02总第241期 文章编号：lOOl一8794(2007)02—0087—02 铁人格霭囊澍验骞零袭壤鸯碜协镰穆 王利福．王 禹 (辽宁工程技术大学 成人教育学院，辽宁 阜新 l23000) 摘 要：“学校教育、育人为奉 ，德智体美、德育为先 是我国高等教育工作长期总结的经验 ．也是夸后坚持正确办学 方向所凝练的极为重要的科学论断。成人教育是高等教育的重要组成部分．而成人教育中的德育由于受诸多因素的 影响和限制 ，显得相对有所滞后 ，教育 内客上缺乏实效一陛、针对性和科学性 可通过对成人教育对象进行人格 因素测 验的统计分析 ，根据成人学生的心理特点，来探幕成人教育中德育的新逢径。 关键词 ：人格 因素驯验 ；成人教育；成人学生 ；德育 中图分类号：G720 文献标识码 ：B 成人教育是高等教育的重要组成部分。但成人 2．测量工具 卡特尔十六种人格因素测验 教育中的德育因其教育对象的特殊性而面临诸多问 (Catell16PersonalityFactorTest)是美国伊利诺州立 题。主要表现：一是成人德育有意无意地沿袭了普通 大学人格及能力研究所卡特尔(Catel1)教授编制 属 高校的模式，但是由于教育对象的特殊性，使得这样 于 自陈量表，恍点是高度结构化，实施简便，计分、解 的模式并没有取得丽期的教育效果，缺乏实效性 二 释都比较客观、容易 是整齐划一的德育 成人教育中的教育对象在人生 3．刹量过程 本次测验 由专 门的心理教师，事 观、世界观、价值观方面呈多元状态，难 以整合。他们 先经过培训后，将所有被试对象召集到阿一个教室 有一定的社会经验但阀历不同；对社会有一定的思 内进行。在测验过程中主试培被试提供统一的指导 考但程度不同；对成才有强烈的渴望但方向不同。诸 语，由被试强立完成，测验答题卡 由主试当场 回收。 如此类的差异，在成人教育的德育中茬往被忽视，教 4．方法 采用 由中国社会心理学会、北航心理 育老有意无意地进行整齐划一的德育，没有考虑到 咨询 中心联合开发 的wJZ心理测验与统计软件 教育对象的个体差异，包括男女的个体差异+缺乏针 (wJZ2000ForWindows1．0)进行统计分析 对性 三是无视成人教育对象的心理特点，没有根据 二、研究结果 成人学生特有的心理特点尤其是人格特点而进行德 1．被试在人格特征方面的状况 在表一中，将 育，缺乏稃学性 。 被试与中国成人常模相 比较，可以看出，在兴奋性、 由于人的个体行为恩是受到情境与人格的交互 敢为性方面，成人教育被试分数较高，说明成人教育 作用的影响，园此为塑造 良好的个人行为 形成 良好 被试较为轻松兴奋，随遇而安且冒险敢为，少有顾 的整体行为，必须考虑教育情境和教育对象的人格特 忌。与中国成^常模相 比较，成人教育被试怀疑性、 征。本文从剖析成人教育对象的人格特点入手，力求 自律性、有恒性、紧张性较低，说跟他们具有心平气 寻找更有效的德育逢径。让成人教育中的德育真正实 和，秀与人相处的特点，但有时可能缺乏奉公守法曲 现整体性与个体性的统一，体现实效性、时代性。 精神。 磊鳋—■■■■■ 一 ■■■■■l 一 研究方法 2．男被试群体与女被试群体在人格特征方面的 、 l_研究对象 随机选取辽宁省某高校2003级 差异 由表二可以看出，两组被斌在忧虑性方面均值 成人教育学院学生 108人，有效被试 102人，其中男 的差异显著(P ．05)，与男被试群体相比，女被试群 生53人 ，占有效被试总数的51．9％，女生49^，占 体忧虑陛