促进非计算机专业大学生知识管理策略研究.pdfVIP

2010年 11月 榆 林 学 院 学 报 N ．20lO 第20卷 第6期 JOURNALOFYULIN UNIVERSn Vo1．20No．6 促进非计算机专业大学生知识管理策略研究 包 萍L_2，杨小锋L。 (1．西北师范大学 教育技术与传播学院，甘肃 兰州，730070；2．宁夏师范学院计算机 中心， 宁夏 固原，756000；3．商洛学院现代教育技术q-心，陕西 商洛726000) 摘 要：信息时代对大学生的知识管理能力提出了新的要求，根据多年的非计算机专业大学生公共课教 学经验，高校计算机公共课程的目标应从教授学生信息向提高学生的知识管理水平转变。文章理清知 识管理相关概念，分析非计算机专业大学生进行知识管理的可行性和高校计算机公共课与知识管理的 关系，提出适合促进非计算机专业大学生知识管理的策略。 关键词：知识管理；非计算机专业大学生；教育知识管理；知识管理技术 中图分类号：F270 文献标志码 ：A 文章编号 ：1008—3871(2010)06—0056—04 信息时代的到来，知识成为重要的生产力，以信 学家培根认为 “知识就是力量”，在信息高速发展的 息技术为代表的现代科学技术使人们的生产方式、 时代，知识已然是最主要的财富来源。 《辞海》将 生活方式、思维方式和学习方式发生了巨大的变革 ， “知识”定义为：“人们在社会实践中积累起来的经 以多媒体技术和网络技术为代表的信息技术使得人 验”。知识即能力，作为知识管理的核心要素，知 们的生产、生活和学习突破了时空的局限。大学生 识——是人们通过学习、推理、经验等而拥有know 作为使用网络最多的一个群体，他们每天都接受海 — what、know—how和 know—why的能力 ¨』。知识 量的信息资源，但是如何获取有用的信息资源并将 即信息，在知识管理中，我们认为知识就是一切人类 这些信息资源转化为 自己的知识和智慧呢?面对信 归纳总结的观点、经验、程序等信息，也即认为信息 息的海洋，如何吸收、管理、升华、总结，从而变成 自 是潜在的知识。 己的财富呢?行之有效的方法就是进行个人知识管 按现代认知心理学的分类，知识既有广义知识 理。笔者多年从事计算机公共课的教学工作，在教 和狭义知识之分，又有显性知识和隐性知识之分。 学的过程中，深刻感受到：部分学生对计算机文化基 经济发展与合作组织(OECD)按照应用的角度将知 础课程的认识只是停留在会处理诸如简单的文本、 识分为事实知识 (Know —what)、原理知识(Know 表格操作上；非计算机专业的学生学习完计算机公 — why)、技能知识 (Know — how)及人 际知识 共课程之后，有些专业基本就不再开设与计算机相 (Know —who)等 四大类 。按知识的数字化程度 ， 关的课程；计算机公共课程的开设并没有使学生发 可将知识分为非数字化知识和数字化知识。 展为高级技能，也就是说并没有提高学生的知识管 1．2知识管理 知识管理是伴随知识经济而产生 理能力；大多数学生沉迷于网络，但却不能高效地获 的，它最早出现在企业管理中，但 目前尚未有一个能 取有用的信息知识，也不能将海量的信息转化为对 为人们普遍认可的定义。知识管理实际上是人们将 自己有用的知识和智慧。 各种零散的知识以及信息，加工转化为有用信息，并 1 知识管理相关概念界定 将其与人联系起来的一个过程 。有学者认为比较有 I．1知识及其分类 知识 即生产力 ，16世纪英 国哲