构建中学生写作良好的生态系统.pdfVIP

构建中学生写作 良好 的生态系统 …做彬 构建一个 比较健康 、完整 的 我们要有宏观 的视角 、长远 的眼 连篇 。当学生处于这样一些 困惑 写作教学生态系统 ，是提高 中学 光和立体 的思维 。这 ，就需要建立 之 中，再加上写作教学本身 的很 生写作水平 、提高 中学写作教学 一 个 “系统 ”。 多 问题 ，他们怎么能有 良好 的写 效益 的迫切要求 。我们 中学作文 这 个系 统 ，我把 它命 名 为 “师 作 心态 呢? 教学有没有系统 ?是怎样一种系 生共 同成长 的写作场 ”。就像磁场 教师 “教 ”的弊端 ：延续 了很 统 ?在 我们 的教学 实践 中是 否建 一 样 ，现在 中学阶段 的 “写作场 ” 多年 的传 统作文教学 ，往往是按 立起 了适合学生学和教师教 的系 的磁性还 不够 ，甚至 就没 有 建 立 照 “教师命题——教师点拨—— 统?我们津津乐道 、游刃有余 的应 起 一个 “场 ”。这 表 现 为 学 生 学 生独 立 写作— — 教 师批 改— — 思想．大境界 付高考作文那一套系统能否算真 “写 ”的矛盾 和教师 “教 ”的弊 教师评讲 ” 的模 式在进行着机械 正 的写作教学系统?我们 的写作 端 。 的重复 ，存在很大 的弊端 ，从而逐 教学给学生提供 了一种什么样 的 学生 “写 ”的矛 盾 ：规 范 写作 渐走进 了 “高耗低 效 ”的死 胡 同。 生 存 状态 ?学 生 从写作 中获得 了 与 自由写作 ，一 “死 ”一 “活 ”状 弊 端 一 ：重 方 法 讲 授 。轻 动 力 怎样 的生命姿态?回答这些 问题 ， 态迥异——请假条 、检讨书不会 激 发 我 们 是尴 尬 的 ，无奈 的 ，甚 至是痛 写 ，“情书 ” 却有可能很精彩 ；应 传 统作文教学 的课堂是教师 苦 的。 试作文 “四不像 ”，但 写 博 、聊天 一 人 的天下 ，他往往会从如何 审 当前值得我 们 思考 的是 ，仅 都妙语连珠 。为分数而写还是为 题 、如何选材一直讲 到几个标 点 仅着 眼于一技一法 的传授和一课 兴趣而写 ，一 “冷 ”一 “热 ”，在无 的使用方法 。这种貌似 系统 的方 一 文 的精彩 ，对于任重道远 的写 奈 中又感到这是必然—— 写作到 法传授在学生看来实在是枯燥 至 作教学来讲 ，是远远不够 的。我们 底是谁的事呢?弄不清这个 问题 ， 极 。还没正式动笔写 ，学生就 已经 既要注重一堂课 的设计 ，更_要注 写作本身就是没有灵魂 的事 。文 厌烦 了。空而又空的条文式讲解 重一个系统 的建设 。作 为一名语 以载道还是 言为心声 ，这一 “假 ” 扼 杀 了学生本就可怜 的一 点写作 文老师 ，在 日常教学 中，要把一堂 一 “真 ”，常常弄得人真真假假 ， 愿 望 。 “文 为心声 ”，如果 心 中无 课上升为一 门课程 。这就意味着 ， 假假真真 ，最后是假话连篇 ，废话 “声 ”，又何 以为文?可 以说 ，忽视 学生写作动力 的激发 ，是传统作 精批细 改 ，教师 只须看一看 ，指 出 为 ，阅读 的意义不仅在于理解别 文教学 的最大弊端 。 一 些 问题 ，让 学生 自己去想 。轻视 人 ，更在于认识 自己，洞察人生 的 弊 端 二 ：重 结 果 评 价 。轻 过 程 学生 的 自省 意识 和 自改 能力 的培 奥秘 。 阅读 教 学应 在 理解 的基础 指 导 养 ，不重 改后反馈 ，教