给品德课堂添点“土肥料”——基于本土化的小学品德无痕教学多维探微.pdfVIP

Pdmaw SchoolTeachingRasearch 小学教学研宄 教研引领 △ 口 口 口口德课堂添点 “土肥料 基于本土化的小学品德无痕教学多维探微 浙江绍兴市越城 区柯灵小学 王晓海 “土肥料 ”具有促进农作物生长 程教材是紧扣课程标准编制 的 ，采 基础上 ，结合教学实际，整合并穿插 的针对性作用 ，将这个原理引入到 用每册 四个教学单元 的教材体系来 了一些本土化 的教学素材 ，充实并丰 小学品德教学 中，其寓意 同样令人 编排 ，教材 内容大多选 的是 已经设 满了每一课的教学 内容，让孩子们学 深思 。《浙江省小学 品德与社会教学 定 的事例来呈现 ，有些材料跟学生 得真实，学得有趣。 建议》指 出：“品德与社会课程 的资 的生活情境相似 ，容易引发学生 的 1．乡土风情 类 源是多样 、开放 的，不限于传统意义 共鸣，但也有些材料与学生 的体验 “露从今夜 自，月是故乡明。”孩 上 的教材 。根据教学需要 ，可利用 感受架 空 ，德 育 内化很难 收 到实 子们接触最多 的是身边 的生活情 学生 的经验 、兴趣等生活资源 ；利用 效。《浙江省小学品德与社会教学建 景 ，在渴望认识外面 的新鲜事物和 学校 、学生家庭 、社 区中的各种物质 议》中明确指 出：“课堂教学 内容的 了解 日新月异的精彩世界的同时 ， 设施资源 ；利用学校周 围的社会教 确定和组织要合理 、有效地利用教 对 自己家 乡的风土人情总是有着一 育机构 、自然环境 资源 ；利用学生 、 材 ，联系学生现实生活 ，及 时吸收社 种难 以言状 的亲切感和独特 的乡土 教师 、家长、社会人士等人力资源 。 会发展信息 。”品德教材 只是其 中的 情结 。每逢这类题材 ，我总是事先 教学资源的开发利用要注意 因地制 一 个例子 ，在实际教学 中，教师要用 进行精心准备，调查安排，结合一些 宜，注重教学实效 。” 好教材 ，特别要用活教材 ，不能照本 本土的事例和活动情景展开导行教 那么 ，如何给品德课堂添点 “土 宣科地教教材 。基于此 ，教师要机 学 ，给学生 以最直面 的感知 ，让他们 肥料”，让我们 的品德教学真实而又 智地处理教材 ，用 自己的教学智慧 从 中享受到快乐 和 自豪感 ，培养 了 富有实效 ，让每一朵小花 、每一株小 灵动地教活教材 。 热爱家乡的朴素情感 。 草都能快乐而又茁壮地成长 呢?我 每次教学前，我总是反复地钻研 2．校 园文化类 认为可充分挖掘本土化资源进行多 教材 ，在现行课例的基础上 ，充实安 母校是孩子们成长 的摇篮 ，是 维探索，丰富品德课程 内容，增加能 排一些本土化 的教学实例 ，特别是选 孩子们一生难忘 的情结 。在这儿 ， 够调动学生主动学习与感受的活性 用一些真实而又鲜明的事例、图片和 孩子们从幼稚走 向了成熟 。从无知 因子 ，灵动地实现课时 目标 ，从而提 数据资料 ，引导学生从一个个活生生 走 向了渊博 。那些酸甜苦辣的学习 升品德课堂教学品质 ，绽放品德课 的、具有典型教育价值的周边现象中 生活的回忆 ，都将成为孩子们最珍 堂的实践魅力 ，最终形成 品德课堂 学习并深入思考 ，逐步养成正确的思 贵、最美好 的记忆 。《浙江省小学品 育人无痕的内在张力 。 维 习惯和 良好 的道德 品质 。我对浙