品德课教学中的问题与对策.pdfVIP

Primary SchoolTeachingResearch d、擎教学研免 专题研 究 品德课教学中的问题与对策 江苏常州市武进 教育局教研室 巢风栖 品德学科新课程 的实施 ，为广 建课题 ，让老师们在课题研究 中进 老师只是技 能训练 ，有 的老师 只是 大的教师和学生所喜爱。老师们普 一 步学 习课程 的理论 ，并用课程 的 情感教育 。教师在教学 中将教学的 遍感到教材编写得好 ，贴近学生 的 理论来开展课题研究 ，深化课堂教 三维 目标部分弱化 了。 生活 ，形式多样 ，可操作性强 ；学生 学 的改革。 2．随意调 整课 文 内容 次序 及增 也感受到 了这 门学科 的魅力 ，非常 问题二 ：教材 处理 随意性大 减教 学内容 喜欢这 门学科 。但是 ，教师在教学 新课程倡 导用教材教 ，这就给 我们 的教师在处理教材时 ，往 中所遇到的困难和暴露的问题也不 教师在处理 、执行教材 时带来 了很 往为 了使 自己的教学有创意 ，会大 少 ，这应该引起大家 的关注 ，并积极 大的空间。但是在实际的教学过程 刀阔斧地去处理教材 。这本身是件 实践 ，寻求相应的对策 。 中，我们也发现教师们在用教材教 好事 ，但要妥当。比如 四年级 《怎样 问题一 ：教学缺少课程理念 的 的过程 中，表现 出对教材处理 中的 和他联系》一课 ，教材分为三大块 ： 支撑 一 些 随意性 ，某种程度上违背 了新 第一部分是 了解各种通信方式及特 经常听一线 的老师讲 ，我上 的 课程 的理念 。教材处理中的随意性 点，并学会选择合适 的通信方式；第 品德课不知道到底好不好 。为什么 主要表现为 ： 二部分是在 了解各种通信方式的基 一 个一线的教师连 自己上的课都不 1．教学 目标把握不准 础上 ，练习写一封信 、打一个 电话 、 会去评判 ，原 因在 哪里 ?原 因是教 教学 目标 是教学 的起 点及 归 发一个 电子邮件 ；第i部分就是通 师对 品德课程 的理解不够 ，教学 中 宿 ，它是课堂教学的命脉 ，同时也是 信 的发展 ，这其 中就有信鸽传书、烽 缺少课程理念 的支撑 ，因而也就没 评价课堂教学是否有效 的依 据之 火台传递信息等内容 。而有 的老师 有 了对课堂教学评价的标准 。 一 。 在教学 中，我们发现教师在处 就把第三部分的内容信鸽传书 、烽 品德课程实施 已经有好几个年 理教材的过程 中，目标把握不准 ，出 火台传递信息作为开课 的引入 。虽 头 了。但是 ，鉴于品德这 门学科 的 现教学 目标 随意拔高 (或降低)、偏 然用 它来作 为开课 的引入 比较生 特殊性 ，有多少任课老师的手 中会 离及弱化 的现象。 动 ，但我认为是不妥 当的，因为它不 有一份 品德课程标准?又有 多少老 比如 四年级 《怎样到达 目的地》 符合学生 的认知规律 。当学生在 了 师会去把课程标准通读过一遍?又 一 课 ，教学的主要 目标是 了解各种 解各种通信方式的基础上并学会使 会有多少人能围绕课程标准中的关 交通工具 的特点 ，并且根据实 际需 用 时 ，自然而然地会感受到它 的快 键词作一些研读 ?种种原因，使得 要学会选择恰 当的交通工具 ，提高 捷方便 ，也就会产生他们心中的疑 品德学科 的教师缺乏对 品德课程理 生活的