浅谈初中数学问题意识的培养.pdfVIP

shu xueda sshhiij’te‘ ☆撼畿 数学大世界 提笔写下这个 学习、去发现、去实验、去观察 、去分析、去 他们学习的兴趣和求知欲望就会转变为学 一’ ’ I_ ^ _ ^ ¨ 标题，笔者的脑际不 思考。从这些名家的言论中，我们不难体会 习的根本动力，不仅学习激情高涨，而且也 ^ - ^ ¨ ^ V 由得浮现了这样一 到问题意识的重要性和必要性。实际上，问 不断发挥了初中数学教学过程学生的主体 浅谈初中数学问题意识昀培养 浙江杭州桐庐三合初级中学 胡明权 个例子：笔者曾经教 题作为人们思维活动的前提和基础，也是 地位与作用，更加体现了其主体思维和品 过的一名学生。在学 学生学习的开端和起点，更是学生全面发 质的活跃深刻。一般情况下，学生都是整 习数学方面很有 自 展的根本动力。现行的新课程标准也强调 个教学活动的主体，老师既要让学生做提 己独特的思维，悟性 在教学中坚持启发式教学原则，积极鼓励 出问题者，又要让他们成为研究问题者。 比较好，成绩比较 学生发表不同的意见，从不同的角度提出、 值得注意的是，不能将提问题变成教师的 好。而且思维极为活 分析和解决问题。要求积极倡导自主、合作 特权或者专利。有的初中数学教师认为， 跃 ，学习钻研刻苦。 与探究的学习方式，而探究的根源就在于 在课堂教学中如果穿插学生的疑问，会扰 值得一提的是，他对 问题本身。由此可见，在初中数学教学中， 乱教师的教学过程与思路。其实，这是一 于难度 比较高的数 培养学生的问题意识尤其重要。这是因为， 个错误的认识。因为这类教师不敢面对学 学题极为感兴趣，往 问题意识不仅是初中学生的基本素质和核 生的疑问，更没有摆正教师与学生之间的 往能够化难为易，经 心能力之一，而且也是因为数学来源于实 引导与主体的关系。总而言之，如果没有 常有着 自己比较独 际生活，与学生的现实生活和学习密切相 学生的质疑和提问，就不可能有学生思维 特的见解与主张，可 关。如果没有问题意识，学生就没有创新思 的创新与拓展。 以说是班上同学心 维和开拓精神。因此，只有在初中数学教学 2．有利于把握学生心理。由于初中学生 目中的数学 “天才”。 中贯穿问题意识的培养，才能让学生的学 都处在其发展的关键阶段，他们一般还不 记得中考那年，考试 习来源于生活，逐步提高学生自己动手实 能独立地解决问题。但是，他们却能够在教 结束以后，他和我聊 践和应用的能力。由此 ，我们可以看出，培 师科学合理地引导下提出问题、分析问题 数学考试的试题，兴 养学生的问题意识 ，不仅是新课程标准的 和解决问题。因此，初中数学教师必须要使 高采烈地告诉我说 基本要求 ，而且也是初中数学教学的重要 学生在学习认知过程中，努力实现新的跨 可以得到满分。我为 原则之一，足见培养学生问题意识的极端 越 ，达到新的提高，这就要求教师必须准确 他高兴，觉得他很有 重要性。本文结合当前初中数学教学的实 把握初中学生的心理状态。有教育心理学 可能在数学上得到 际，就培养学生问题意识的重