创设有生命的历史课堂，关爱学生生命的成长.pdfVIP

又教资料2010@11P]号下旬刊 创设有生命 的历史课堂 ，关爱学生生命 的成长 王 芳 (邳州市第二 中学 ，江苏 邳州 221300) 摘 要 ：在 高 中历史课 堂教学 中加 强对 学生情感态 我 的心停止 了跳动 ，我 的心哭泣 了……这 幅画跃动着李 度价值观 的教育 ．不仅重要 而且刻不容缓 ，这是 学生终极 先生魂 魄的杰作 ，最主要在 呼唤真实 。”当学生看到这些 发展 的需要 ，也是 中华 民族伟 大复兴 的希望所在 。因此 ， 时 ，他们 震惊 了 ，他 们从 没有像现在这样 近地去触摸历 要高举人文主义旗 帜 ．创设有生命 的历 史课堂 。关爱学生 史 ，感知历史。这 时一个学生站起来说 ：“忘记历史就等 生命 的成长 。 于背叛 ．我们必须 努力学 习 ，避免历史悲剧 的重演 。”我 关键 词 ：历 史情境 情 感 熏 陶 乡土教材 知道 此 时再伟大 的语 言 、再华丽 的辞藻 ，也无法达 到如 此 的效果 。 为 了完成新课 改总体 目标 “为 了每一个学生 的发展 ， 在分析 日本与德 国对待历史 的态度 问题 时 ，我 出示 为 了中华 民族振兴 ”，《普通高 中历史课程标 准》将 历史教 了两 张 图片 ：跪 着 的德 国总理 勃兰 特 ．站着 的 目本 首相 育功能的核心价值定位于培养学生树立正确 的情感态度 小泉纯一 郎。不 同的行 为 ，不 同的态度 ：一个是在跪拜受 价值观及形成健全 的人格 。高中阶段是学生健全人格塑 害 者—— 遭 到纳 粹 杀 害 的波 兰人 ：一个 是 祭 拜施 害 造 的关键时期 。因此在高 中历史课堂教学 中加强对学生 者——二战的 日本战犯 。然后引导学生讨论 ：德国为什 情 感 态度 价值 观 的教育 ，不仅 重要 而 且 刻不 容 缓 ，这是 学 么能得到谅解 ，而 日本却屡屡遭到亚洲人 民质疑?其 中 生终身发展 的需要 ．也是 中华 民族伟大复兴 的希望所在 。 一 个 说 ：“前世 不 忘 ，后 世 之 师 。德 国正视历 史 ，并从 历史 如何在教学 中培养学生健全 的人格 、爱 国情怀及人文精 错误 中吸取教训 ，因此得到谅解 ，而 日本逃避历史 ，回避 神 呢?近两年我进行 了一系列尝试 ，下面简单谈谈 自己的 历史 问题 ，不能 以史 为鉴 ，那么未来就有可能重蹈覆 辙 ， 看法 与感想 。 因此 引起 亚 洲 国家 的忧 虑 。”我 清 楚地 知道 ．这 是进 行历 一 、 创设历史情境 。引起学生共 鸣。 史重要性教育 的好机会 ，于是总结道 ：“历史 一个非 常重 在历 史教学 中 ．尽 可能地 创设 全 面真实 的历史 情 要 的功能是 为现实提供借 鉴 ，为未来提供 参考 ，所 以学 景 ，让学 生深入其境地进行 “实践性学 习”，能激 发学生 好历史会让我们变得 明理 、智慧 、通达 ．生命质量就会 比 去感悟 ，从而引起共鸣。例如讲 到抗 H战争 ，分析 日军在 别人高 出许 多 ；一个 民族 明理 、理智 、通达 了，就会在重大 中国的罪行 时 ．我投入 了大量 的历史 图片 ，引用 了旅美 问题上多思考 ，少走弯路 。所 以，不重视历史是一个 民族 画家李 白健 的油 匦 《南京大屠杀 》和 日本池 田大作 先生 的悲哀 ，不重视历史学 习则是个人 的悲哀 。”对此 ，学生纷 l997年写给油 画作者 的信 ：“凝 睇 《南京大屠杀》，一瞬间 纷表示认 同。虽然历史与我们隔着尘封而厚重 的烟雾 ．但 在这种气氛下 ，学生不会形成心理抗拒 ．会取得意想不到 意志 ，树立正确 的人生理想和价值观 ，明确人 生