化学教学中如何促进知识正迁移的方法探析.pdfVIP

ijiji0I—；—8—-E!du—c!-a—!t—ion。。，。Herald 教育教学方法 化学教学中如何促进知识正迁移的方法探析 王 利 (历城区第一中学 济南 250115) 摘 要：中学化学教学活动中，实现知识的正迁移对于提高教学效率．培养学生能力具有相当重要的促进作用。本文主要从注意对学生 心理状态的调整，加强基本概念和基本原理的教学，提高学生的概括能力，对定势干扰加以消除，把握情境关系、调整迁移方向以及强化 变式训练、促进灵活迁移六个方面入手，对促进知识正迁移的方法进行 了深入 的分析和研究。 关键词：化学教学 正迁移 方法 中图分类号 ：G633．8 文献标识码 ：A 文章编号：1673-9795(201o)iO(c)-0084--02 在教育心理学中，迁移一般指的是一种学 握的相关基本概念和基本原理加以充分的利 会产生负迁移。常见的负迁移 ，是当新知识与 习对于另外一种学习所产生的影响 。若这种 用，对新旧知识的内在联系加以强调 ，在复习 学生IEl有认知结构中已掌握知识并不完全相 影响所起的作用是积极促进的，称之为正迁 旧知识的同时掌握新知识 ，实现知识的正迁 同时，容易产生 先“人为主”的理念，使新知识常 移 ；若它所起的作用是干扰消极的，则称之为 移。 常受到旧有知识的干扰、甚至被覆盖。 负迁移。具体到初中化学的教学活动中来说， 基本概念和基本原理大都具有抽象性与 具体到初中化学教学活动 中，要消除定势 可将其理解为学生已经掌握的化学知识与技 高度概括性的特点，对事物本质或者内在联系 的负面迁移 ，就必须保证学生旧有认知结构里 能、学 习态度 、方法等对其进行新知识 、技 有直接或者间接的反映，其适用的范围也相当 原有观念的清晰性与稳定性，并对新知识有全 能、态度与方法学习时所产生的影响作用 。 广泛。如果学生能够对这些基本概念、基本原理 面而深刻的认识了解，从中认识到新旧知识之 在教学活动中促进知识的正迁移，对于教学有 加以掌握和有效运用，就能够对类似的问题加 间的不同之处，对定势干扰加以消除，达到避 效性的提高具有不可忽略的促进意义，主要可 以解决从而实现迁移。例：如果学生熟练掌握 免负迁移的目的。 以从以下几方面人手。 勒沙特列原理这一化学平衡规律，在对已学过 例 ：在某些学生的认知中，既能和酸发生 的元素和某化合物性质诸如氯水的组成、SO， 反应，同时又能和碱反应的所有物质，统称为 1注意对学生心理状态的调整 催化氧化的反应条件控制、Fez和Fe进行相互 两性物质。因为H2S可以产生如下反应： 学生在学习中的心理状态，对知识的迁移 转化等内容进行解释性的回顾，即实现 逆“向 H，S+HSO (浓)一SO，f+Sl+HO 产生直接影响。如果学生对学习保持较好的心 迁移”的同时，对于后继性的电离平衡、水解平 H，S+2NaOH=NaS+2H，O 理状态，具备深厚的兴趣与 自信，对知识的应 衡等的特征和影响因素进行理解与学习也具 所以，得出Hs为两性物质的结论。其错 用具有充足的心理准备 ，并迫切地期望能够在 有促进作用，即 “顺向迁移”的实现。 误的原因在于概括前提存在缺陷性，对两性物 原有的知识基础之上，使 自己的知识深度和范 质进行判断 ，所涉及的化学反应仅仅只局限于 围得到进一步深化和拓展，那么其迁移的愿望 3提高学生的概括能力 复分解反应，但是第一个反应式是氧化还原反 就会比较强烈，很容易就会产生正迁移；反之， 对学生的概括能力加以引导和培养，帮助 应 ，而非复分解反应。 就产生负迁移。所以，在初中化学的教学中，为 学生对新旧知识所存在的内在性