化学教学中形象思维的应用.pdfVIP

· 教学研究 · 何 翔 (无锡市教育研究中心 江苏 无锡 2140011 摘要：形象思维是利用感官直接接受具体形象信息的思维加工过程，在理科教学中，人们更多的注重逻辑思维而忽略形 象思维过程，本文从化学学科的特点出发 ，较系统地论述了形象思维的化学素材、形象思维的教学模式和实施形象思维 教学的重要意义 关键词：形象思维；形象材料；科学方法论；创新能力 文章编号：1008—0546(2010)12-0011-02 中图分类号：G632．41 文献标识码：B doi：10．3969／j．issn．1008-0546．2010．12．005 一 、 问题的提出 3．化学实验 形象思维是利用感官直接接受具体形象信息．然后 包括教科书上各个演示实验 ，学生实验 ，同时，我们 在头脑中形成表象。再利用这些表象进行类 比、联想、概 可创造条件，有 目的增加补充实验 。进行实验改革和创 括等思维加工而获得认识的过程。谈到化学教与学．人 新，力求操作更简便，现象更明显。 们总是认为 ．化学是一 门理科 ，分析问题时更多地运用 4．化学模拟 逻辑思维 ，以推理、判断等手段加以解决 。实际上，化学 许多物理、化学变化的机理，可用电脑加以模拟，使 是--Iq实验学科。众多的概念、理论 。反应规律等都是建 微观过程宏观化、直观化。例如溶解平衡的建立和破坏 筑在实验及事实的基础上 ．这使得化学学科又具文科的 的模拟，乙烯分子的加成和加聚反应过程的模拟等。 特点，想象和记忆的知识较多。所以，在化学教学中以丰 三、形象思维的教学模式 富的形象信息展现。充分发展学生的形象思维能力，是 从直观、具体的材料着手研究化学，是化学教学的 符合化学认知规律的。 一 大特点．形象思维的训练和培养可以和科学方法论结 二、化学教学中的形象材料 合起来。一般的操作模式可以为 ：提出问题一展示形象 形象思维的特征是用形象材料来进行思维．而形象 材料_÷现象和事实的处理_÷科学抽象 (比较、分类、归纳 材料的最主要特点是直观性和具体性。中学化学中的直 和概括) 得出结论叶应用或验证。具体操作时，我们可 观和具体材料极其丰富 几乎可以包含于化学知识的各 以随着操作进行和不同现象的出现设计系列 问题 。由浅 个领域。一般说来 ，化学中的形象材料有以下几种类型： 入深，由表及里，使学生形象思维水平稳步提高。 1．化学直观 例如 ，二氧化硫性质的这课教学中，为了让学生认 一 是指可观察的各种实物样品。例如学习煤、石油 识二氧化硫的物理性质 (颜色、状态、气味、水溶性)，掌 及其综合利用时。可以展示泥煤、褐煤、烟煤、无烟煤四 握二氧化硫的化学性质 (酸酐 、还原性、氧化性、漂白作 种煤 ：原油、汽油 、煤油、柴油 、润滑油、重油、石蜡 、沥青 用)．可以设计下列系列实验： 等和各种塑料、纤维、橡胶材料。二是指各种图表，例如 (1)展示一瓶二氧化硫气体，逸出少量让周围同学 元素周期表．氨的产率与温度压强关系表，温度、压强与 闻气味。 反应速率(或平衡转化率)关系曲线图等。图表的展示， (2)一大试管二氧化硫气体倒置于盛水的大烧杯 可 以是直接的．也可以用幻灯、实物投影仪、多媒体放 中。 映。 (3)取一试