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赋权增能:中国老年教育的发展与反思.pdf

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教育科学文摘 2011年第4期 教育广览 赋权增能:中国老年教育的发展与反思 王 英 ,谭 琳 1.兰州大学 社会与人 口研究所,甘肃 兰州 730000; 2.全国妇联 妇女研究所,北京 100730 《人 口学刊))2011年第 1期,约 19000字 权的目的在于增能,增能的需求也为赋权提出要求, 中国老年教育分析框架:赋权增能 彼此密切联系、统一于老年教育体系当中。 赋权增能的解释为 :“帮助个人、家庭、团体和 老年教育的赋权是指在法律政策中明确规定老 社 区提高个人 的、人 际的、社会经济的和政治的能 年人的受教育权利,建立和完善权利运作的管理机 力,从而达到改善 自己状况的 目的的过程 ”。应包 制和教学机制,营造尊重老年教育权fi,4的家庭、公众 含两个层面的内容——赋权和增能。 和社区社会环境 ,增强老年人的教育权利意识和主 首先 ,“能力”或 “权 力”目标 的实现必须基 于 体意识,提高他们参与老年教育的积极性和主动性, “权利”。只有真正享有了教育权利才能谋求因教 保障老年教育权利的真正实现。老年教育的增能是 育而实现的 “权力”。基于公平原则,应开展老年教 指增强老年人的生活掌控、变化适应以及社会参与 育赋权行动以保障所有老年人特别是弱势老年人的 的能力,促使他们能够积极采取行动,持续改善 自身 受教育权利。 的生活质量。 其次,教育权fi,1的实现结果是生存发展能力的 中国老年教育的赋权分析 提升。只有把老年人作为有潜能的社会个体或群 体,以自主、自助和潜能开发为原则,培养其科学的 一 、 制度赋权 思维方式,唤醒其权利意识与主体意识 ,为其提供生 1.老年教育的法律制度。我 国已基本形成 以 存发展能力的策略、理念和技巧学习机会,引导他们 《宪法》为基础,以 《老年人权益保护法》为主体,包 从 自我处境出发,争取多元层面的介入和社会资源 括 《教育法》等在 内的一系列与老年教育相关的法 的协助,从而逐步获得或增强对生命的掌控能力,才 律法规,确认了老年人受教育的权利和平等公正的 能真正实现其生活质量的持续改善。 教育资源分配原则,但仍存在对老年人的主体性强 总之,老年教育的赋权和增能是有机统一的,赋 调不够、赋权性不足等问题:第一,从国家层面来看, 权威语法书的强制使用是一项颇有效力的措施。随 不管是受到思想潮流的影响,还是出于政治和 着授课 内容同一性的实现,学校也翻开 了新的一页。 宗教的考虑,印刷版教科书的使用无疑可以使教师 它们不再仅仅抱有像 1400年时那样纯粹的教育兴 更加容易按照新要求授课。它作为一种教学工具逐 趣,它们现在是绝对君主制国家中的一个有机组成 渐替代了配有注释的手抄本,加快了课程改革的步 部分,尽管有选择其他学校用书和文学作品的自由, 伐,使教学逐渐摆脱了地方传统和 口头讲座的形式。 但必须教授共同的语法,以贯彻君王的统一观念。 另外,印刷术所具有的稳定性和传播性 ,也使其能够 由此可见,从 l5世纪后半期起,伴随着人文主 对很多传统和新兴学科的发展演变发挥重要的导向 义教育理念的传人,印刷商和书

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