高校乒乓球多元化教学模式探骊.pdfVIP

第 20卷 第 3期 河南教育学院学报 (自然科学版) Vo1．2O No．3 2011年 9月 JournalofHenanInstituteofEducation(NaturalScienceEdition) Sep．2011 doi：10．3969／j．issn．1007—0834．2011．03．026 高校乒乓球 多元化教学模式探骊 袁文惠 (郑州轻工业学院体育系，河南 郑州450002) 摘要：将多元化教学常模在高校乒乓球教学 中进行 了实践应用 ，调查发现在教学满意度 、学习过程 的交流方 式、运动认知态度、学习效果等方面，实验班都优于对照班，结果表明多元化教学模式对实现体育课程多 目标教学 有显著效果． 关键词 ：多元化；教 学方法；乒乓球 教学 ；教 学模式 中图分类号：G807．叭 文献标识码 ：A 文章编号：1007—0834(2011)o3—0080一o3 0 引言 体育教学模式是在一定的体育教育思想、体育教学理论、体育学习理论 的指导下，在一定环境下展开的体育教学活动进 程的稳定结构形式 ，是开展体育教学活动 的一套方法论体系，是基于一定体育教育理论而建立起来 的较稳定的体育教学活动 的框架和程序…．高校学生来 自全国各地 ，受体育教育的程度各不相 同，体育的基础 、技能水平个体差异较大 ，在一个教学班 中，存在着许多 “吃不饱?和 “吃不了”的现象 J．党中央、国务院颁布的 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：高等学 校教育要充分发挥学生个性，强化能力培养 ，提高综合素质 ，培养复合型人才．因此 ，高校体育教育面临的现实问题就是单一 的教学模式 已不能满足实现多 目标、复合型人才培养的需要 ，应构建符合体育课程多 目标 的多元化教学 ，以提高学生的综 合应用能力为 目的，以改革课程设置 、教学模式、教学方法、教学评价体系为切入点，从整体上谋求教与学最佳结合的体育 教学． 1 研究对象与方法 1．1 研究对象 郑州轻工业学院2009级乒乓球班大二学生 ，共 82人 ，其中材料化工学院学生40人 ，食 品工程学院学生42人． 1．2 研 究方法 (1)文献资料法 通过学校图书馆的网络资源进行文献查询 ，归纳 国内外高等学校体育教学模式等方面资料综述 ，对涉 及 的研究 内容进行收集、分类和整理，为本研究提供理论依据和方法上的指导． (2)问卷调查法 通过查 阅文献资料 ，根据教学实验需要 ，参考成熟的心理量表 制定学生调查 问卷．问卷调查从学生 对教学满意程度 、学习过程 中的交流方式 、学习中的认知态度等方面 ，评定采用多元化教学模式对学生学习的影响．教学实验 结束后，对学生发放 问卷，共发放 82份，收回82份，有效问卷 80份，有效率 97．56％． (3)教学实验法 实验在二年级 2个乒乓球专选班中进行，随机抽取材料化工学院学生为实验班 。食 品工程学院学生为 对照班 ，实验时间为 2010年 3月至 6月共 3O学时．实验前，分别对实验班和对照班 的基础水平进行测试 ，经 值检验 ，P 0．05，无显著性差异．实验班按多元化体育教学模式进行教学 ，对照班按传统形式进行教学． (4)数理统计法 对 收回的问卷进行收集和整理 ，采用 SPSS13．0统计软件进行处理分析 ． 2 实验实施 针对实验班 ，设计了乒乓球实践课多元化教学模式 (见表 1)，课 中根据不 同的教学内容运用不 同的体育教学模式．教学 活动主要分为准备活动阶段、复习提高阶段和学习掌握阶段等 3个阶段． (1)准备活动阶段．提前做好功课的学生抽签带准备活动 ，活动 内容、形式不限，时间 15～20min．教师的作用在于配合学 生的中心议题设置有关的教学环境与教学条件 ，而学生则是在 “准教师”的带领下 ，享受独立思维和实践创新的快乐体育． (2)复习提高阶段．把学生分成 7个小集 团，每集团至少有一名技术 、能力好 的学生为组长 ，女生分开到各组 ，练 习时实行 对方负责制 ，同伴必须指 出和纠正对方 的错误动作 ，如未及时纠正，则给予一定的责罚．同样 ，每个小集 团练习时实行组长负 责制 ． (3)学 习掌握 阶段 ．根