高校素质教育工作的再思考.pdfVIP

山东农业教育 2011年第3期 (总第 102期) 高校素质教育工作的 杨 毅 【山东农业大学高等教育研究中心 山东泰安 271018] 摘 要t素质教育是以提高民族素质为宗 旨的教育，它的两个 目标是面向全体学生和全面提高学生的基本素质。素质教育具 有思想性和时代性，它是我国教育在2l世纪过程中新的教育理想。是期望形成一种新的教育价值观，达到一种新的教育境界。 素质教育是一个具有开放性的不断变化发展的过程，素质教育的推进需要相应政策的支持。 关键词t素质教育；战略主题 是先天的还是后天的”有较大的争议，而 一 、 什么是素质教育 对素质一词的理解是 “素质教育”这个新 自1993年2月 《中国教育改革和发展 思想科学性的基础。 纲要》提出 “中小学要由 “应试教育”转 有人认为，心理学上的素质一词是指 向全面提高国民素质的轨道，面向全体学 人与生俱来的感知器官、神经系统、大脑 生，全面提高学生的思想道德、文化科学、 结构和机能的特性，素质属于先天的因素。 劳动技能和身体、心理素质，促进学生生 既然素质是先天决定的，教育就不能改变 动活泼地发展，办出各 自的特色”的号召 人的素质，素质教育的提法根本不成立。 以来，从 “应试教育”转向 “素质教育”， 经过长时间的探讨后，基本上形成以下共 已多次写进了国家政策文件，并成为广大 识： 教育工作者的自觉语言。特别是 1999年6 心理学上对素质一词 的理解是狭义 月中共中央国务院做出了 “关于深化教育 的，素质应是指人的先天因素和后天因素 改革全面推进素质教育的决定”， “素质教 相互作用的产物，“是人在后天通过环境和 育”进一步确定为教育改革和发展的长远 教育训练所获得的稳定的、长期发挥作用 方针，成为我国各级各类教育追求的共同 的品质结构，包括人的思想、知识、身体、 理想。 心理品质等”。达成这个共识对素质教育的 素质教育的概念是中国独有的。但素 发展是非常重要的，它是素质教育立论的 质教育的思想和实践却是全球性的。素质 基础。在中国，自从素质教育的目标明确 教育是我国于 20世纪 80年代末提出的， 以后，在这一教育新理念旗帜的指引下， 提出后一直争议不断。开始时，对 “素质 全国开始了实施素质教育的伟大实践，并 2l 山东农业教育 杨毅：高校素质教育工作的再思考 2011年第3期 (总第 102期) 取得了巨大的成绩和宝贵的经验。 理想，就会迷失方向，可能会走向毁灭。 但是实施素质教育的难度比预想的要 教育如果没有了理想，只能培养出旧体制 大，推进的速度比预期的要慢。在有些地 的卫道者，永远不会培养出新时代的创造 方甚至出现了所谓 “轰轰烈烈搞素质教育， 者。 扎扎实实抓应试教育”的局面，变成了无 2．德育为先 可奈何的举动。反思素质教育的实践，我