高职院校教师专业素质培养简论.pdfVIP

《福建教育研究》(高等教育研究版)2011年第 了，4期 高教论 高职院校教师专业素质培养简论 叶木全 (宁德职业技术学院 福建 福安 355000) 摘 要 ：高职院校教师是提升办学质量 ，增强学校核心竞争力的主体。加强以全面提升教 师专业素质为核心的师资队伍建设 ，是学校工作的重中之重。要深刻认识当前高职 院校师资队 伍的弱势和特点，厘清教师的专业素质要求，制定和实施师资队伍建设的长远规划和实践策 略 ，促进教师的专业成长和高职教育的可持续发展。 关键词：高职院校；师资队伍建设；专业素质培养；实践策略 古 职院校承载着培养众多高素质技能型人 强调课程的系统性和完整性 。有的照本宣科，理论 l口J才的重任，教师专业素质和能力的高低 ， 脱离实际；有的教法陈旧，走不出课堂 ，迈不进企 将直接影响着学校办学质量和人才培养的水平。我 业，不能有效地利用实训室开展实践教学。这些都 国的高等职业教育起步于20世纪80年代，自90 影响了教育教学质量的提高，不利于高职教育人才 年代后期起，经过十多年的迅速发展，其学科框架 培养 目标的实现。 和区域结构不断走向完善，数量和规模发展已近饱 (二)专业素质结构不完善 和。与之相适应，高职院校师资队伍建设已取得了 研究表明，很多院校教师专业素质参差不齐， 很大成效。然而，当我们深层审视思考时，就不难发 成为人才培养的 “瓶颈”因素之一。 现，高等职业教育在办学水平、办学实力、办学特色 1、学科专业知识老化。部分教师囿于以往非高 等方面还亟待提升。师资队伍从总体上看 ，理论知 职教育的经历，知识结构老化，能力结构脆弱已成 识不够扎实，实践能力偏弱，结构不尽合理 ，培养渠 不争事实。经过教学实践检验 ，这些缺陷一览无余。 道相对贫乏等问题仍未根本改变。 虽然当下研究生学历 已成为人校为师的重要 门槛 ， 一 、 师资队伍专业素质现状探析 但他们毕竟初出茅庐 ，许多人的专业知识还要提 (一)高职教 育理念滞后 升，实践经验更有待积累。 由于很多高职院校脱胎于成人高校和中专学 2、教育专业知识淡化。这里指的是教育学、心 校 ，一些老师对高职办学的认识仍然停留在原有的 理学知识。高职院校师资一般分为两部分，公共基 框框里 。在办学理念方面，重专业理论 ，轻专业能 础课 的教师大多毕业于师范院校，他们系统学过教 力；重知识传授 ，轻专特长培养 ；重智力开发，轻情 育学、心理学、教材教法及相关学科知识；专业课教 两培养 。在思想政治工作方面，重 日常品德养成教 师大多毕业于非师范院校，教育心理学知识零散不 育，忽视多元化个性化的成功教育；重合格教育，轻 系统 ，而他们当中的许多人对教育类知识并不重 适应和改造环境的发展教育。在教学方面，尚未树 视，认为提高这些知识并不是最重要的，可以在教 立教学 目标服务于专业人才培养 目标的观念，片面 学过程 中边教边学 ，即学即用 ，表现出来即是不少 · 1O · 教师在教学设计、教学管理、专业研究、人才培养等 需要。如何解析高职院校教师素质及要求?一般说 方面存在不足 。 来 ，它们应包括三个维度 ：一是在职业教育过程 中 3、专业技能弱化。高等职业教育要求在专业教 应具有 专“业人素质”；二是作为职业人应具有 “职 学中突出技能性，强调实用性，兼顾适应性，并 以此 业人