谈在不同教学环节中法学新型教学方法的选择.pdfVIP

2011年第 8期 教唁探童 No．8，2011 (总第 242期) EDUCAT10N EXPL0RATION SerialNo．242 谈在不同教学环节 中法学新型教学方法 的选择 张 锋 会 (濮阳职业技术学院 政史与法律系，河南 濮阳457000) 摘 要：在现代信息技术的条件下，法学新型教学方法的选择，重点是根据法学教学的不同内容和不同的教学 环节进行。法学新型教学方法主要包括案例教学法、“影视观摩”教学法、模拟法庭教学法和法律诊所网上教学法 等 ： 关键词：法学教学；教学环节；教学方法选择 中图分类号：G424 文献标志码 ：A 文章编号：1002—0845(2011)08—0067—02 现代信息技术的发展对传统的法学教育提出了严峻的 有效的组织 。 挑战，以多媒体和网络技术为核心的现代信息技术成为法 首先，充分做好课前的准备 。教师要精心挑选案例 ，然 学教育中的重要工具。现代信息技术在法学教育领域的广 后提前将所选案例通过 电子邮箱分发给每位学生 ，要求学 泛应用，推动了一次新的法学教育教学变革。在现代信息 生在上课前通过网络查资料、整理汇总等方式进行相应的 技术的条件下，法学新型教学方法 的选择 ，应该根据法学教 准备 。教师所选的案例应具有 以下特点：第一，典型性 。鉴 学内容的不同和教学环节的不同进行。本文针对传统法学 于案件纷繁众多的现实，为了提高学习的有效性，我们精心 教学模式的弊端，根据信息技术对法学教育的影响，探讨在 选取具有代表性的典型案件，同一类理论问题用一个或者 不同教学环节 中法学新型教学方法的选择 问题。 若干个案件从不同角度 、不 同层面共同加以说明，力求达到 举一反三的学习效果。第二，真实性。案例教学中所使用 一 在新知识讲授环节。宜采用讲授法与案例法结合的 、 的案例均来源于现实社会 ，并非根据理论阐释 的需要而加 教法 以编造的。同时，由于真实地反映了社会现实生活，更贴近 传统的法学理论教学是以教材 、教室、课堂为中心，以 学生 ，从而使学生了解并融入法律实践环境 。 讲授法为主导，课堂成为教师传授知识的主要场所。教师 其次，教学过程中有意引入先进的教学理念，摒弃传统 根据教材准备教学内容，在课堂上教师以讲演者身份出现， 教学的僵化模式，采用分组讨论方式授课。课堂上要 以学 学生是听众 ，教学过程缺少给学生独立思考 的环节 。这种 生为主，对于案件的疑难点加 以讨论和分析 。此时 ，教师并 “填鸭说教式”的教学方法 ，突出了教师的中心地位 ，忽视 了 非以知识讲授者的身份出现 ，而是以讨论引领者的身份将 学生的主体地位；强调了教师的权威，忽视了学生创新能力 课堂讨论引向深入；鼓励学生积极参与，围绕案件的疑点、 的培养 ；课堂上师生互动不足，课堂下因找不到老师而无法 难点、焦点问题，从各 自角度分析案例，畅所欲言，在讨论中 交流，这种时间和空间上的限制使师生之间难 以产生共鸣。 求真知，在辩论中得发展，并最终使法理精神在思辨中更加 这种教学模式既忽视 了对学生法律思维方式的培养 ，又抑 清晰明了。同时，在接触真实的典型案例 的基础上 ，提升分 制r学生创新能力提高；既不能充分调动学生学习的积极 析解决现实法制问题 的能力，并在此