语文新课程标准与探究性阅读探析.pdfVIP

第25卷第 1期 沧州师范专科学校学报 No．1Vol1．25 2009年3月 JournalofCangghouTeachers’College Mar．彻 9 语文新课程标准与探究性阅读探析 唐书杰 (沧州师专 中文系，河北 沧州 060O1) 摘 要：探究性阅读是语文新课程标准提出的新的教学理念，它既是对以往先进教学经验的总结，又代表 了阅 读教学的发展方向。作为一种全新的教学理念，探究性 阅读必然会冲击旧的教学模式，同时也对语文 老师提出了更高的要求。在探究的前提下，老师的作用是为学生创设更为宽松的阅读环境与广阔的阅 读视野，学生才是学习的真正主人。在探究过程中，学生将会在充满乐趣的氛围中学习语文，进而多方 位、多角度地汲取语文营养，成为具备独立阅读能力的有用之才。 关键词：探究性阅读；更新观念；提高素质；科学点拨；培养意识；拓宽视野 中图分类号：G642．0 文献标识码：A 文章编号：1(I38—4762{~ 1ol一0127—04 阅读是语文教学的中心环节，努力追求高品质的阅读，一直 国五千年文明史同步成长的语文阅读活动，在经历了漫长岁月 是语文教育工作者的期待。随着历史的脚步迈入2l世纪，受全 的磨砺之后，人们终于认定 “探究”才是它的本质。有了“探究” 球化、信息化、网络化等新文化浪潮的冲击，传统的语文教学 “高 的限制，便赋予了阅读以新的内涵，也给它注入了新的活力。探 投低效”的弊端愈发显现出来。为顺应时代的需要，001年7月， 究性阅读的过程，是学生在老师的指导点拨下，以探究的方式进 教育部颁发了基《础教育课程改革纲要(试行)》，其中提出的改 行 自主或合作阅读的一种活动。学生在探究性阅读行为中，带 革 目标之—便是：改“变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、 着问题有目的地去收集、分析和处理与阅读内容相关的信息，并 机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养 逐步学会对大量信息进行独立的质疑、分析、比较、筛选和推敲， 学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问 进而读出疑问，读出新意，找到独特的感悟和新异的结论，使 自 题的能力以及交流与合作的能力。”以此为依据，先后出台的 全《 身的求知欲得到满足，从而实现阅读的整体 目标。在探究性阅 日制义务教育语文课程标准(实验稿)》和 普《通高中语文课程标 读过程中，让学生探索所读内容的某种结论并不是目的，更重要 准(实验稿)》，都将 “倡导 自主、合作、探究的学习方式”确定为课 的是运用这个过程培养学生的创新精神、实践能力和终身学习 程的基本理念。就阅读教学而言，两个标准的定位分别是 ：“阅 能力，为全面提高学生的语文素养奠定坚实的基础。 读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 俗话说：兴趣是最好的老师。探究性阅读的焦点，就是充 逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、 分调动学生的阅读兴趣，激发学生的学习热情。古代私塾中的 有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思 传统语文教育，主要是通过学生反复吟哦咏诵、死记硬背去直觉 维空间，提高阅读质量。”“注重个性化的阅读，充分调动自己的 体悟言语规律，从而达到理解运用言语的目的，人们所信奉的是 生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独 “读书百遍，其意自现”。现代杂文家陈四益先生谈到自己的读 特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能 书经验时曾说，他四五岁时就会背唐诗，却不明究理；直到读中 力、思辨能力和批判能力。”显然，探究性阅读已经成为新课程标 学自己买到 唐《诗三百首》时，才知道背的是王维的 竹《里馆》、杜 准对语文教学提出的崭新 目标。因此，彻底摒弃 旧的